Вокальне виховання студентів музично - педогогіческого факультету на основі методу активізації голосообразующего функції

Вивчення практики ведення уроків музики в школі показало, що рівень володіння співочим голосом у вчителів музики не завжди достатній. Це можна пояснити тим, що, незважаючи на достатній обсяг навчального часу, робота над постановкою голосу в педагогічному вузі не завжди дає потрібний результат. Спостереження за роботою в класі сольного співу показують, що помітні успіхи у вокальному розвитку у студентів з`являються лише наприкінці навчання в інституті. Це пояснюється тим, що навіть при ясному розумінні кінцевого результату вокальної роботи викладачі співу недостатньо цілеспрямовано формують співочі навички на ранніх етапах навчання.

Аналіз показав, що голосовий апарат значної частини новоприбулих не володіє належною готовністю до навчання співу. Значна частина першокурсників знаходиться в постмутаціонном періоді вікового розвитку. Одним з резервів вирішення цієї проблеми в умовах музично-педагогічного факультету є використання методу активізації голосообразующего функції і систематизація його прийомів. Цей метод враховує як початково невисокі співочі дані учнів, так і завдання їх майбутньої діяльності, інтереси охорони і розвитку голосу. Під методом активізації голосообразующего функції розуміється комплекс педагогічних впливів, спрямованих на активізацію і координацію співочого голосоутворення.

Метою цього методу є пріоритетне вирішення тренувальних завдань, тобто активізація голосоутворення за наступними критеріями: біологічна доцільність, акустична ефективність, енергетична економічність. Серед методичних прийомів можна виділити наступні:

1. Активізація голосоутворення за допомогою непрямих прийомів, що сприяють поліпшенню співочого звуку, серед них: дихальна гімнастика, що сприяє розвитку нижне - ребернодіафрагматіческого дихання і формуванню почуття опори-артикуляційна гімнастика, активізує м`язи губ, язика, глотки, гортанний-глотки, що сприяє утриманню полузевка при пеніі- беззвуковий вправи для досягнення певного, стійко-зниженого положення гортані комплекс вправ на озвучування резонаторів сонорні звукамі- психолог ическая установка на активізацію голосообразующего функції-метод аутотренінгу, що вдає із себе комплекс внутрішніх вольових прийомів тренування усвідомленого управління емоційною виразністю голосу;

2. Формування основних вокальних навичок на матеріалі співочих вправ в рамках традиційного навчання сольного співу.

3. Читання на розспів на витриманою висоті.

В умовах обмеженого навчального часу, який відводиться в програмах педагогічних вузів на початковий етап постановки голосу, що розробляється нами методика повинна бути, перш за все, інтенсивної. Інтенсивність навчання обумовлена необхідністю в короткі терміни активізувати голосообразование, привести його на мінімально необхідний для навчання співу рівень. Таким чином, інтенсивність - перший принцип нашої методики.

Хороший практичний результат неможливий без самостійної і планомірної роботи студента над голосом. Тому другий принцип методики самостійна тренувальна робота студента.

Спираючись на основні положення загальної дидактики і на розроблений в психології комплексний підхід до проблеми навчання, до процесу навчання співу слід підходити з позиції комплексності. Принцип комплексності лежить в основі навчання співу. Це обумовлюється тим, що голосовий апарат складається з ряду взаємодіючих органів та систем. Так як голосовий апарат пов`язаний складними нервово-рефлекторними зв`язками з іншими системами організму, то, бажаючи отримати якийсь звуковий результат певної якості, ми повинні впливати прямо або побічно не тільки на власне голосоутворювальні органи, а й на багато інших органів і системи, на перший погляд не мають з голосом нічого спільного.

Серебрякова Е.А.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!