Психологічні особливості адаптації випускників із зоровою патологією

В даний час фахівцями розробляється комплексна програма профорієнтаційної роботи в корекційних школах 3? 4 види. У ній використовуються, крім традиційних психодіагностичних методів, активні форми навчання, такі, як тренінги та профорієнтаційні ігри. Комплексність такої програми полягає в тому, що до участі в індивідуальній чи груповій консультації залучаються не тільки психологи, що займаються проблемами профорієнтації дітей-інвалідів, а й лікар-офтальмолог, тифлопедагог, невропатолог. За погодженням з адміністрацією школи можуть бути запрошені і батьки.

Рекомендована нами загальна схема професіограми складається з 4 розділів: соціально-економічного, виробничо-технічного, медико-гігієнічного та психофізіологічного.

Соціально-економічний: коротка історія професії або спеціальності, її роль в системі сучасного виробництва, відомості про підготовку кадрів, можливості і перспективи професійного зростання.

Виробничо-технічний: дані про технологічний процес, об`єкт, робочому місці, формах організаціях праці (робота на підприємствах системи ВОС, індивідуального або конвеєрного типу).

Медико-гігієнічний: фізичний, хімічний, біологічний, психофізіологічний фактори, змінність і тривалість робочого дня, режим праці та відпочинку. Психофізіологічний: вимоги професії до особливостей психічних процесів, властивостей особистості, що передбачає розгляд наступних функцій, процесів, властивостей:

1. сенсорні процеси і перцептивні дії;

2. особливості зорового сприйняття (розміри сприймаються об`єктів, їх контрастність на тлі, частота появи, віддаленість від індивідуума);

3. слухові, дотикові, нюхові і смакові сприйняття;

4. індивідуальна діяльність, пов`язана із збереженням і переробкою інформації;

5. моторні дії;

6. обсяг уваги;

7. якості особистості;

Недостатній рівень профорієнтаційної підготовки випускників шкіл 3? 4 види призводить до того, що багато хто з них розчаровуються в придбаних професіях, деякі з них змушені змінювати її. В останні роки випускники наших шкіл орієнтуються в основному на продовження освіти у вищій школі.

Сучасна ситуація в сфері праці та зайнятості ставить майбутнього абітурієнта в дуже складні умови вибору:

* Навчального закладу, де буде тривати навчання;

* Обліку прогнозу затребуваності набутою професією на ринку праці;

* Урахування можливості працевлаштування після закінчення навчального закладу;

Ці фактори дуже часто є причиною дезадаптації і психологічного дискомфорту старшокласників. Тому ця категорія має особливу потребу в соціальні гарантії, пов`язаних з вибором професії. Дуже важливо заздалегідь бути готовим до майбутнього професійного праці, створити всередині себе необхідні психологічні умови. Ці умови можуть бути названі станом психологічної готовності.

У профорієнтаційній практиці на тлі відбуваються в суспільстві змін необхідно гнучко реагувати на нову ситуацію з опорою не тільки на сьогодення, а й на перспективу. Фахівці нашої консультації виявили цікаву адаптаційну закономірність. В системі цінностей випускників шкіл були виявлені наступні деформації. По-перше "суспільне визнання", асоціюється з "матеріально забезпеченим життям". При адекватному механізмі соціальної оцінки "суспільне визнання" виявилося негативно пов`язане з "чесністю". По-друге, свобода не зв`язується з відповідальністю), а сприймається випускниками як незалежність і нестаранність. По-третє, дружба і любов відображаються як перешкоди для самореалізації, а чесність і вихованість - як перешкоди для успішності в справах.

У світлі цієї тенденції важливо особливу увагу приділяти етичного виховання старшокласників із зоровою депривації.

Генкина С.Г.