Аналіз джерел внесемейной соціалізації молодших школярів

У кожному суспільстві є соціальні групи і інститути, з якими пов`язано в тій чи іншій мірі підростаюче покоління. Вони називаються агентами соціалізації. Найбільш важливий з них сім`я. Але крім цього первинного агента соціалізації, існують вторинні, позасімейних: книги, ЗМІ і т.д. Серед позасімейних джерел соціалізації на сучасному етапі розвитку суспільства особливе місце займає дитяча література і анімаційне кіно. Знайомлячись з персонажами улюблених книг і мультфільмів, дитина переймає їх систему зразків поведінки і цінностей. Оскільки після перебудови на дітей обрушився потік мультфільмів, книжок, в основному зарубіжних, нами було вирішено провести дослідження і порівняти ті цінності і зразки поведінки, які формувалися джерелами внесемейной соціалізації у дітей за радянських часів і ті цінності, які формуються зараз.

В ході дослідження нами було піддано контент-аналізу понад тридцять джерел найбільш популярних творів дитячої літератури і анімації радянського і постперебудовного періодів за п`ятьма основними напрямками: відносини з родітелямі- відносини з друзями, однокласснікамі- система наказаній- система поощреній- основні цінності.

В результаті був сформований перелік основних поведінкових патернів і цінностей, що простежуються в поведінці персонажів книг і мультфільмів радянського і постперебудовного періодів. Порівняльний аналіз виявлених цінностей і патернів поведінки продемонстрував існування значущих, а часто і кардинальних відмінностей. Так, якщо в творах дитячої літератури і мультиплікаційних фільмах радянського періоду батьки терпляче пояснюють, допомагають дітям в їх починаннях, хвалять за роботу, заспокоюють, шкодують, карають, вчать бути як всі, то в книгах і мультфільмах постперебудовного періоду батьки набагато більш ліберальні і разом з тим відсторонені: вони не втручаються в життя дітей, дозволяють їм жити, як вони хочуть, при цьому ставлять в приклад тих, хто домігся успіху.

За другим критерієм - відносини з друзями, однокласниками - для героїв книг і мультфільмів радянського періоду характерні тісні емоційні стосунки з однолітками, вони часто простягають один одному руку допомоги, чесні й довірливі по відношенню один до одного. А в другому випадку - відносини, скоріше, змагальні, велике бажання виділитися, бути не як усі, бути краще за інших.

За критерієм системи покарань також були знайдені значні відхилення: в першому випадку батьки найчастіше з дітьми проводять роз`яснювальні бесіди, соромлять, волають до совісті, говорять про борг. Як найстрашнішого покарання виступає відокремлення від значимої групи (бойкот). Що стосується постперебудовного періоду, то тут превалює система матеріальних покарань: у дитини або відбирають щось цінне, або загрожують тим, що він не отримає довгоочікувану річ. Найстрашніше покарання - бути невдахою.

Система заохочень батьків радянського періоду відрізняється тим, що дитину хвалять, порівнюють з іншими, але при цьому підкреслюють, що тепер дитина такий, як все у другому випадку його хвалять, виділяючи на тлі інших, кажуть, що він краще за всіх. Найчастіше в якості заохочення виступає покупка якоїсь значущої для дитини речі. Нарешті, аналізуючи позасімейних джерела соціалізації за критерієм основних цінностей, як такі ми виділили в першому випадку: почуття колективізму, почуття обов`язку, працьовитість, любов до своєї країни, повага до старших. Основні цінності постперебудовного періоду: індивідуалізм, успіх, престиж, матеріальне благополуччя.

Таким чином, відзначимо, що особливістю соціалізації дітей молодшого шкільного віку на сучасному етапі розвитку суспільства є пріоритет індивідуальності над колективом, прагнення до успіху, пріоритет матеріальних цінностей над духовними.

Бюндюгова Т.В.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!