Відмова від відвідування школи: специфіка емоційних і поведінкових розладів

В даний час в нашій країні проблема поведінкових і емоційних розладів у формі відмови від відвідування школи є однією з актуальних в дитячої психології, психотерапії та психіатрії. Незважаючи на те що на протязі останніх 60 років ця проблема піддається ретельному вивченню, все ще немає спільної думки про її причини і ефективних способах лікування. Розлади поведінки характеризуються стійким типом діссоціального, агресивного або зухвалої поведінки. Така поведінка в своїй найбільш крайнього ступеня доходить до вираженого порушення відповідних віку соціальних норм і є більш важким, ніж звичайний дитячий злий умисел або підліткове бунтарство. Під змішаними поведінковими і емоційними розладами розуміють поєднання стійко агресивного асоціального чи зухвалої поведінки з вираженими симптомами депресії або тривоги.

З огляду на специфіку поведінкових і емоційних розладів у дітей з відмовою від відвідування школи, метою даного дослідження є розробка моделі психотерапевтичних заходів, спрямованих на редукцію симптоматики і оптимізацію сімейних відносин, які сприяють гармонізації особистості дитини і підвищенню рівня його соціальної адаптації.

Для досягнення цієї мети необхідно вирішити такі завдання.

1. Вивчити особливості дітей з поведінковими та емоційними розладами у формі відмови від відвідування школи.

2. Визначити типи сімейного виховання і стилі впорається поведінки у батьків таких дітей.

3. Виявити взаємозв`язок між дисфункцією сімейної системи і порушенням функції первинного соціального контролю щодо дитини, яка виступає в якості одного з патогенетичних механізмів формування поведінкових і емоційних розладів у формі відмови від відвідування школи. Під дисфункциональной сім`єю розуміють сім`ю, яка в подружньої, батьківської, матеріально-побутової та інших сферах життєдіяльності не досягає мети родичів і суспільства в цілому. Функція первинного соціального контролю забезпечує виконання членами сім`ї соціальних норм. Особливо це стосується тих, хто в силу різних особливостей не здатний сам будувати свою поведінку відповідно до приписів суспільства.

4. Розробити та апробувати модель психотерапевтичних заходів, досліджувати показники її ефективності.

Об`єктом дослідження в основній групі будуть 40 сімей, що мають дітей у віці від 8 до 13 років з поведінковими та емоційними розладами у формі відмови від відвідування школи. Контрольна група включає 40 родин з умовно здоровими, соціально-адаптованими дітьми аналогічного віку.

В обох групах планованими методами дослідження будуть: 1) клініко-біографічний метод-2) метод включеного наблюденія- 3) психодіагностичні методики: дитячий і юнацький варіанти багатофакторного особистісного опитувальника Р.Кетелла, проективна методика "Малюнок сім`ї", метод сімейної соціограма, опитувальник для батьків "Аналіз сімейних взаємин" Е.Г.Ейдеміллера і В.Юстіцкіса- 4) статистичний метод.

Форма впровадження: використання пропозицій та проведення семінарів на кафедрі дитячої психіатрії і психотерапії Санкт-Петербурзької медичної академії післядипломної освіти.

Морозова Е.А.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!