Нові підходи до діагностики та розвитку креативності

психологічний словник [Психологічний словник, 1997] визначає креативність як можливість (здатність) людини створювати що-небудь нове, оригінальне і виявляється в мисленні, спілкуванні і окремих видах діяльності. Згідно з принципом детермінізму, розвиток здатності до творчості залежить від властивостей середовища. Вони були експериментально виділені [В. Н. Дружинін, Н.В.Хазратова, 1994]. Авторами доведено, що нерегламентованість життя дитини (предметно-інформаційна обогащенность, представленість зразків креативної поведінки) істотно підвищує креативність дітей.

Останній метод діагностики креативності, поряд з оцінкою швидкості, гнучкості і точності, запропонованих Дж.Гилфорду, був використаний в тесті Торенс, що містить завдання домалювати прості фігури, поліпшити конструкцію і задати безліч питань, розглядаючи неоднозначний малюнок. Даючи завдання в кінці уроків або лекцій - придумати безліч оригінальних питань з пройденої теми - можна не тільки підвищити якість засвоєння, а й стимулювати пізнавальну потребу учнів. У пилотажном дослідженні [Костіцин Н., Аверченко Е. 1998], проведеному на студентів-першокурсників факультету психології СПбГУ, виявлено, що питання, що задаються (професійного психолога) оригінальні на 10%, «психологічні» на 20%, і філософічності (про сенс життя, безсмертя душі та інше) - на 40%.

Важливою є здатність творчої людини до зміни точок зору на проблему. Особливу значущість ця здатність набуває в юнацькому віці, коли необхідно зробити вибір майбутньої професії. Нами [Вітман Д., Костіцин Н. 1998] проведено дослідження здатності школярів 7-11 класів, а також студентів третього курсу факультету психології СПбГУ бачити світ очима вчителів (математика, фізика, психолога, літератора, історика, біолога, хіміка) і здатність робити це оригінально. Даючи завдання намалювати сон того чи іншого фахівця, ми, всупереч нашому очікуванню отримати оригінальні роботи, виявили стереотипність уявлення учнів про вчителів. Так сон математика представлявся у вигляді формул, а психолога - у вигляді психлікарні або розмовляють про проблеми людей. Виявилася тенденція у зростанні оригінальності зі збільшенням віку, і відповідність «гуманитарности» професії кількості зображених постатей людей.

У «інвестиційної» теорії креативності [Р.Стернберг, М.Любарт, 1995], що робить акцент на здатності розробляти вже наявну ідею (купувати ідеї за низькою ціною, продавати за дорожчою) і здатності переконувати суспільство в їх необхідності, використовуються наступні методи діагностики і розвитку креативності: написати коротке оповідання з незвичайним названіем- намалювати малюнок на незвичайну тему-придумати рекламу для нудних товарів-розробити оригінальну наукову проблему-вирішити завдання з умовами, такими, що суперечать дійсності . Дослідження в руслі даної теорії показали, що ступінь креативності помірно корелює зі сферою діяльності і може бути передбачена виходячи з поєднання певних ресурсів. Це підтверджує нашу гіпотезу про можливість створення тесту діагностуючого потенційну креативність в різних професійних сферах.

Костіцин Н.А.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!