Психологічна допомога вчителю пенсійного віку

Дані дослідження, проведеного Центром соціології освіти РАО (1994 г.), показують, що частка вчителів, які перебувають в пенсійному віці (зі стажем педработи більше 25 років), становить понад 15%. Таким чином, практично кожен шостий вчитель сьогодні знаходиться в пенсійному віці, тобто досить чітко виявляється тенденція старіння кадрів. Цей факт має серйозні наслідки, оскільки старіння кадрів пов`язано із загальним зниженням трудової активності, консервативністю щодо впровадження нових технологій, нових форм організації праці. Показано, що з віком збільшується число вчителів, які відчувають комунікативні перевантаження. Передпенсійний вік викликає фрустрированность щодо своїх майбутніх перспектив. Тому вчитель у віці 45 і більше років потребує психологічної допомоги.

Відповідно до концепції психологічного супроводу професійної діяльності Г.С.Никифорова, ми провели дослідження особистісних факторів, що впливають на збереження професійної адаптації вчителів пенсійного віку. Об`єктом дослідження стали вчителі різних спеціальностей у віці 50-65 років (60 чол.) Міст Якутська, Покровська, Гірського, Намского, Хангаласского, Мегіно-Кангаласского, Усть-Алданского улусів республіки Саха (Якутія).

Дослідження показало, що на психологічну професійну адаптацію педагога пенсійного віку мають негативний вплив зовнішні обставини, втрата сенсу життя, фактор відчуження, неадекватна мотивація, неадекватна самооценка- позитивно позначається мотивація до ділового поведінки і фактор відкритості світу.

Вчителі пройшли спецкурс розвитку психологічної культури особистості "Створи себе в процесі пізнання" (80 годин), професійний тренінг (коригувальний). Проведена нами корекційна робота внесла деякі зміни в структуру факторів, що визначають психологічну адаптацію похилого педагога. Збереження сенсу життя і відкритості світу як і раніше залишаються найважливішими факторами збереження адаптованості. Набуває значущості фактор підвищення самоконтролю і ступінь реалізованості здатності. Зниження ролі фактора відчуження і мотивація до ділового поведінки можна розглядати наслідком проведеного нами тренінгу та спецкурсу. Загальним результатом корекційної роботи стало значне зниження рівня дезадаптації випробовуваних.

Алексєєва Ф.І.