Соціологія освіти

Лихоманова Е.Е.

план:

1. Освіта як соціокультурний феномен.
2. Предмет і об`єкт соціології освіти.
3. Найважливіші концепції соціології освіти.
4. Соціологічні методи вивчення сфери освіти.

1. Освіта як соціокультурнийфеномен.

Освіта-це процес і результат усвоеніясістематізірованних знань, умінь і навичок, необхідна умова подготовкічеловека до життя і праці. Різні науки вивчають освіту під своїм кутом зренія.В філософії поняття "освіту" вживається в значенні общегодуховного процесу формування людини і результату цього процесу - духовногообліка людини. Освіта досліджується як культурно-історичне явище, засіб збереження, передачі і множення накопичень духовної культури людства, народів, націй.

Психологію цікавлять проблеми впливу образованіяна формування особистості, її психіки. Соціальна психологія розглядає человекаа як суб`єкт навчальної діяльності в рамках освіти як соціальнойорганізаціі. Її цікавить, як домогтися того, щоб організація образованіяне була чужа людській природі, які закони і соціальні технології должнилежать в основі організації навчальної діяльності, як система освіти должнаспособствовать самоактуалізації і саморозвитку людини, його нормальному соціальномуфункціонірованію. Соціологію цікавить соціальна сторона освіти: какблагодаря утворення людина включається в ті чи інші соціальні групи, занімаетопределенние позиції в соціальній структурі суспільства, освоює і виполняетразнообразние ролі в суспільстві.

Освіта виступає історико-культурним феноменомменталітета суспільства, його свідомості. В освіті створюються передумови длявиявленія і розвитку творчих здібностей суспільства, для последовательнойпередачі накопичених суспільством знань, умінь, культурної спадщини всіх поколінь.

2. Предмет і об`єкт соціології освіти.

Соціологію освіти цікавлять соціальні характерістікіобразованія, вплив на нього соціальних інститутів, соціальної макро- і мікросреди.Соціологія являє собою цілісну систему соціологічних знань, состоящуюіз 3 рівнів:

• загальносоціологічний (загальнотеоретичний) рівень;
• спеціальні (приватні) соціологічні теорії;
• емпіричні соціологічні дослідження.

На базі загальних теорій першого рівня основиваютсяспеціальние (приватні) соціологічні теорії середнього рівня. Сюди относітсяі соціологія освіти.

Філософська енциклопедія, визначає предмет соціологііобразованія, як соціальної природи: "Соціологія освіти - отрасльсоціологіі, що вивчає освіту як соціальний інститут, як форму і средствообщественной життя". А.Майер пише, що соціологія освіти "... імеетсвоім предметом соціологічне дослідження загальних соціальних закономерностейобразованія і виховання як соціального процесу і їх функцій на всіх уровняхвзаімодействія громадських сил". В.Н.Турченко звертає увагу на пріорітетсістемной організації освіти: "... соціологія освіти має предметомсвоего розгляду системи і підсистеми (елементи) освіти в їх цілісності сукупності (громадських) відносин". Узагальненням викладених позіційявляется визначення Ф.Р.Филиппова: "Соціологія освіти є спеціальнаясоціологіческая наука, предметом якої є система освіти як соціальнийінстітут, взаємодія її підсистем, а також взаємодія системи образованіяі її підсистем із суспільством, насамперед з його соціальною структурою".

Об`єктом соціології освіти є сфераобразованія як соціальне явище-люди, їх об`єднання та організації в сістемеобразованія, де відбувається функціонування процесів освіти, действуютопределенние суб`єкти у формі різноманітних навчальних занять, де в ході такіхзанятій складаються певні системи стосунків між людьми. Таким чином, об`єктом вивчення є освіта з позицій його соціальної природи.

3. Найважливіші концепції соціології освіти.

Соціологія освіти розглядає вплив образованіяна всі сторони життя суспільства - економічну, соціальну, політичну, духовную.В той же час вона розглядає і власне "освітні" проблеми: як функціонує і розвивається система освіти, наскільки вона соответствуеттребованіям суспільства, наскільки ефективно її організаційну будову.

Дослідження зачіпають такіевопроси, як:

• відповідність структури освіти актуальним і перспективним соціальним цілям, довгостроковими програмами суспільства;
• пропорційність морфологічного будови структури освіти;
• вплив результатів освітніх процесів на інші соціальні процеси - професійно-трудові, моральні, психологічні, організаційно-технічні та інші.

Дослідження проблем структури освіти связанос вивченням його соціальних функцій: передача накопичених знань, преемственностьсоціального досвіду і духовна спадкоємність поколінь, соціалізація особистості, її саморозвиток і самореалізація, накопичення нею духовного, інтелектуального, соціального потенціалу.

Всі дослідження в соціологііобразованія об`єднані за двома напрямками:

• всередині інституціональне, що охоплює внутрішні проблеми освіти як соціального інституту соціальні аспекти діяльності суб`єктів освіти,
• зовні інституціональне, тобто всі дослідження соціальних аспектів взаємодії освіти з іншими соціальними інститутами, Соціологія освіти може бути представлена у вигляді двох структур

1) теоретико-концептуальноесодержаніе:

• основні категорії: культура, освіта, виховання, соціалізація, вчення, особистість;
• соціальна детермінація освіти, соціокультурна організація сфери освіти, ефективність освіти;

2) технологічна последовательностьпознавательной діяльності:

• теоретична концепція: гіпотези, категорії, закони, принципи;
• методи і технології: діагностика, моделювання, прогнозування, проектування;
• фактичний матеріал: дані діагностики та прогнозування;
• проекти і моделі соціокультурної діяльності.

4. Соціологічні методи вивчення сфери освіти.

Будь-яке соціологічне ісследованіеначінается з аналізу документів:

• офіційних: укази і постанови уряду, плани роботи, матеріали друку, особистісні документи;
• неофіційних: мемуари, листи, фотографії, заяви;
• спеціальних: анкети, тести, протоколи спостережень.

Серед методів аналізу документоввиделяется два основних види:

• традиційний
• якісно-кількісний (контент-аналіз).

Традиційний грунтується на аналізі матеріалу, логіці тексту, обгрунтованості і достовірності відомостей, що приводять. Кількісно-качественнийаналіз грунтується на перекладі текстової інформації в кількісні показателіс подальшої її обробкою.

Часто застосовується метод спостереження, тобто. збір інформації про об`єкт шляхом безпосереднього сприйняття і прямойрегістраціі подій. Спостереження бувають:

• систематичне, що проводиться регулярно протягом певного періоду;
• просте, що носить епізодичний, випадковий характер;
• включене, коли соціолог безпосередньо включений в досліджуваний навчально-виховний процес, контактує і діє спільно з спостерігаються;
• включене, без загальної життєдіяльності спостерігача з спостерігаються;
• короткочасне, протягом 1-2 годин;
• тривале, протягом ряду років.

Метод спостереження дає хороший результат в сочетанііего з методом опитування.

Опитування - це метод збору соціальної інформацііоб досліджуваному об`єкті в ході безпосереднього (інтерв`ю) чи опосередкованого (анкетування) соціально-психологічного спілкування соціолога і опрашіваемогопутем реєстрації відповідей на питання, що випливають з цілей і завдань дослідження.

Анкетування в дослідженнях процесу образованіяпріменяется для збору інформації про масових соціальних явищах і позволяетполучіть значний обсяг емпіричної інформації в короткий термін і анонімно.К недоліків цього методу належить неможливість проконтролювати сітуаціюответа на питання, його самостійність і повноту. Подолати ці недостаткіпомогает метод інтерв`ю, коли інформація про досліджуваний об`єкт получаетсяв процесі особистого спілкування з респондентом по спеціально складеному запитальника.

Одним із сучасних видів методу інтерв`ю являютсяфокусірованние інтерв`ю, що носять дискусійний характер, що стимулює расшіреніевзгляда на предмет дослідження.

Ефективність методів соціологічного ісследованіяв значній мірі визначається рівнем професіоналізму дослідників, а також комбінованим застосуванням набору методів, найбільш соответствующіхего цілям і умовам проведення.

Освіта є відкритою соціальною системою, воно пов`язане з іншими соціальними системами. Процес утворення взаімодействуетс іншими соціальними процесами і є одним з найважливіших механізмів соціалізаціічеловекі, триваючим всю його життя.

Використовувана література:

1. Нечаєв В.Я. Соціологія освіти. - М., МГУ, 1992.
2. Сорокін П. А. Людина. Цивілізація. Суспільство. - М., Политиздат, 1992.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!