Класифікація проблем школярів групи ризику - 2

Діти з проблемами в навчанні.

Діти з проблемами в навчанні - це та категорія дітей, яка, незважаючи на старанний кропітка праця в більшій чи меншій мірі неуспішна в навчанні з усіх навчальних дисциплін або по окремих навчальних предметів (гуманітарного, природничо-наукового, точного, інформаційно-технологічного, спортивно фізичного циклу). Діти, які потрапляють в зону ризику через шкільної неуспішності, не відповідають нормативним вимогам, що пред`являються до знань, умінь, навичок з окремих (або декільком) шкільних дисциплін, а також володіють індивідуальними здібностями і можливостями, неадекватними вимогам педагогів, в зв`язку з чим отримують незадовільні оцінки з шкільних предметів.

Серйозну труднощі для педагогів представляють ті діти, укоторих отсутствуетучебно-пізнавальна мотивація - немає інтересу до більшості шкільних дисциплін. Діти не відчуваю бажання до навчальної праці. У таких школярів мотивація уникнення неуспіху формує спотворені в морально-етичному аспекті форми поведінки. Підлітки обманюють батьків і педагогів, пропускають уроки, не виконують домашні завдання. Як показує практика, це не вина, а біда тих дітей, у яких під час навчання в школі початкового ступеня не сформувалися базові навички навчальної діяльності. Ці діти не отримали своєчасно наданій допомозі з боку педагога, психолога і особливо від власних батьків.

Найчастіше сверхстрогіх батьки вимагають від дитини виснажливих навчальних занять в школі і вдома ( «Займися уроками!» - говорить мама і йде на кухню. «Працюй» - вимагає тато і дивиться футбол). Формальні вимоги не тільки не мотивують дитину, але і викликають досаду, злість на себе за свої невидатні академічні здібності, потім виникає злість на батьків, школу, закритий для дитини світ дивного пізнання і відкриття Всесвіту. Коли відсутня реальна можливість отримати допомогу значущих дорослих - батьків, дитині важко самостійно визначити коло своїх інтересів і захоплень, наочно-дієво випробувати свої сили в техніці, спорті, літературі, мистецтві. Будь-яка дитина має потенційно необмежені можливості, але спеціально організована ситуація, в якій виникає непідробний інтерес і потреба до самонобуждающей навчальної діяльності, не завжди виникає на шкільному уроці. Діти з задоволенням і, як правило, завжди успішно, продовжують традиції сім`ї, стають акторами, музикантами, спортсменами, програмістами, футболістами тільки тому, що бачать, наскільки подобається батькам справа, якій вони служать, коли дорослі з радістю діляться з дітьми секретами майстерності, послідовно формують внутрішню мотивацію до обраної справи, яке з дитячого захоплення може перетворитися в вибір життєвого шляху.

Хворі діти.

Наступну категорію в нашій класифікації становлять хворі діти (діти зі слабким здоров`ям, психофізично ослаблені, інваліди). Вони змушені перебувати під постійним медичним контролем, проходити системне планове і профілактичне лікування. Більшість дітей, які потрапляють в зону ризику через проблеми зі здоров`ям, змушені підпорядковувати більшу частину свого часу здоровьесбереженія, спеціальних курсів лікування в медичних установах, лікарнях, санаторіях. Таким чином, хвора дитина, як правило, обмежений територіально, соціально (строго певним колом людей, без можливості вибору предмета для спілкування), емоційно (часто знаходиться далеко від рідних і близьких, в ізоляції від друзів), фізично (хворі діти набагато слабкіше своїх однолітків, в зв`язку з чим можуть розвиватися залежні форми поведінки, впутрілічностние комплекси, що вимагають спілкування з психологом). Проблеми зі здоров`ям забирають час, відведений на навчально-виховні цілі: діти пропускають багато навчальних занять, а тому відстають в освоєнні навчальних дисциплін і, як наслідок, у розвитку пізнавальної сфери. Такі діти знаходяться під наглядом медичних працівників, соціальних педагогів та психологів школи. Аномалії фізичного і психічного розвитку, захворювання ГРНС і мозкові ураження проектують швидке стомлення, інфантилізм, пасивність дітей до навчання, проблеми в засвоєнні державного освітнього стандарту. Тому ці діти потребують спеціально складених для них програмах навчання і виховання.

Гіперактивні діти.

Особливу складність представляють гіперактивні діти, з нестабільною нервовою системою, що вимагають підвищеної уваги і неперервної педагогічної контакту, оскільки в будь-який момент можуть стати соціально небезпечними: заподіяти шкоду здоров`ю інших дітей. Такі діти перебувають (або повинні складатися, але своєчасно не були поставлені на облік з вини батьківського неуваги) на диспансерному обліку у невропатолога і психіатра.

У школі класний керівник не тільки не випускає із зони уваги дітей з неадекватними формами поведінки, але і знаходиться в постійному контакті з медичними працівниками та вузькими спеціалістами школи (психологом, соціальним педагогом, логопедом, виховної службою) на предмет особливостей їх розвитку, зростання, міжособистісного спілкування, психосоматичного комфорту, результатів сімейного виховання.

Наш досвід роботи показує, що найбільш поширеними медичними захворюваннями в учнів загальноосвітньої школи є такі, як порушення постави і плоскостопість, хвороби очей і зниження гостроти зору, порушення в роботі травних органів, ендокринні порушення, порушення кровообігу. На особливу увагу серед хворих дітей потребують інваліди дитинства.