Характеристика пубертатного періоду

Характеристика пубертатного періоду
У фізіологічному плані межі підліткового віку приблизно співпадають з навчанням дітей в 5-8 класах середньої школи і охоплює вік від 11-12 до 14-16 років. Особливе становище підліткового періоду в циклі розвитку відображено в інших його назвах: "перехідний", "важкий", "критичний" в них зафіксована складність і важливість що відбуваються в цьому віці процесів розвитку, пов`язаних з переходом від однієї епохи життя до іншої.
Перехід від дитинства до дорослості складає основний зміст і специфічну відмінність всіх сторін розвитку в цей період фізичного, розумового, морального, соціального.
Важливість підліткового віку визначається і тим, що в ньому закладаються основи і намічаються загальні напрями формування моральних і соціальних установок особистості. .
Психологічні особливості підліткового віку отримали назву "підліткового комплексу". Підлітковий комплекс включає: чутливість до оцінки сторонніх своєї зовнішності, здатності, вміння поєднуватися з крайньою самовпевненістю і безапеляційність судженнями відносно окружающіх- уважність деколи уживається з вражаючою черствістю, хвороблива соромливість з розбещеністю, бажанням бути визнаним і оціненим іншими - з показною незалежністю, боротьба з авторитетами, загальноприйнятими правилами і поширеними ідеалами - з обожнюванням випадкових кумирів, а чуттєве фантазування з сухим мудрують ванием. . Однією з основних причин психологічних труднощів цього віку є статеве дозрівання, яке зумовлює нерівномірність розвитку по різних напрямах. Характерною рисою цього віку є допитливість розуму, прагнення до пізнання, підліток жадібно прагнути оволодіти якомога більшою кількістю знань, при цьому не звертаючи належної уваги на їх систематичність.
Підлітки направляють розумову діяльність на ту сферу, яка найбільше їх захоплює. Цей вік характеризується емоційною нестійкістю і різкими коливаннями настрою (від екзальтації до депресії). Найбільш афектні бурхливі реакції виникають при спробі ущемити самолюбство. Пік емоційної нестійкості доводиться у хлопчиків на вік
11-13 років, у дівчаток - 13-15 років. Характерна для підлітків полярність психіки: - Цілеспрямованість, наполегливість та імпульсивність, нестійкість) - - Підвищена самовпевненість, безапеляційність в думках швидко змінюється ранимою і невпевненістю в собі-- Потреба в спілкуванні + бажання уедініться- - Розбещеність в поведінці + застенчівость- - Романтизм + цинізм , розважливість - Ніжність, ласкавість + жорстокість.
Важливим етапом дозрівання є процес формування самосвідомості. В його основі лежить здатність людини відрізняти себе від своєї життєдіяльності, усвідомлене ставлення до своїх потреб і здібностей, потягів, переживань і думок.
У підлітків суб`єктивний образ "Я" складається більшою мірою від думки оточуючих. Обов`язковим компонентом самосвідомості є самооцінка. Часто у підлітків самооцінка неадекватна: вона або має схильність до підвищення, або самооцінка значно знижена. Формування особистості у хлопчиків і дівчаток різні в інтелектуальному і емоційному плані. У хлопчиків яскравіше виражена здатність до абстрагування, значно ширше коло інтересів, але поряд з цим, вони безпорадні в реальних життєвих ситуаціях. У дівчаток - більш високо розвинена словесно-мовна діяльність, здатність до співчуття і переживання. Вони більш чутливі до критики своєї зовнішності, ніж до критичних оцінок їх інтелектуальних здібностей. Підліток прагне до самостійності, але в проблемних життєвих ситуаціях він прагне не брати на себе відповідальність за прийняті рішення, і чекає допомоги з боку дорослих.



Провідною діяльністю в цьому віці є комунікативна, спілкуючись в першу чергу зі своїми однолітками підліток отримує необхідні знання про життя.
Дуже важливим для підлітка є думка про нього групи, до якої він належить. Сам факт приналежності до певної групи додає йому додаткову впевненість в собі.



Положення підлітка в групі, ті якості, які він набуває в колективі істотним чином впливають на його поведінкові мотиви. Ізольованість підлітка від групи, може викликати фрустрацію і бути фактором підвищеної тривожності.
У сучасній західній літературі широкого поширення набула концепція Еріка Еріксона про кризу ідентичності як головної особливості підліткового віку (під ідентичністю розуміється визначення себе як особистості, як індивідуальності). Еріксон називає цю кризу "Ідентифікація або плутанина ролей". Підліток активно "приміряє" на себе різні соціальні ролі, визначає вимоги, можливості і права, властиві кожному новому образу. Безумовно, в рольовому віялі будуть присутні і негативні об`єкти, саме існування яких може провокувати конфліктні ситуації.
Суть "підліткового комплексу" складають свої, властиві цьому віку і певним психологічним особливостям - поведінкові моделі, специфічні підліткові поведінкові реакції на дії навколишнього середовища.
Підліткова фаза первинної соціалізації - все підлітки цього віку - школярі, які перебувають на утриманні батьків або держави. Соціальний статус підлітка мало чим відрізняється від дитячого. Психологічно цей вік дуже суперечливий, для нього характерно диспропорції рівнів і темпів розвитку. Підліткове "відчуття дорослості" головним чином новий рівень домагань, що передбачає положення, якого підліток фактично не досяг. Для підлітка дуже важливо, щоб його дорослість була помічена оточуючими, щоб форма його поведінки не була дитячою. Цінність роботи для підлітка визначається її дорослістю, а виникаючі уявлення про норми поведінки провокують на обговорення поведінки дорослих, звичайно вельми не упереджено, звідси і типові вікові конфлікти .. Цей вік також є особливий інтерес у зв`язку з тим, що для більшості хлопців ще не настав момент самоопределенія- не встала ще гостро проблема подальшого вибору - або здобувати середню освіту в школі і орієнтуватися в далекому майбутньому на вищий навчальний заклад, або поєднувати освіту з отриманням професії в середніх спеціальних установах, таких як коледжі, технікуми та ін. Таким чином велика група дітей знаходиться як би в стані "соціального спокою": дорослі по відношенні до підлітка поводяться як з дитиною, ще слабо пред`являються вимоги відповідальності за здійснювані вчинки і прийняті рішення. При вже достатньо сформованому характері ще в слабкому ступені виражені соціальні нашарування. Проекція ж сімейних взаємин і установок служать підлітку орієнтиром в повсякденному житті і міжособистісних контактах. Можна припустити, що в сім`ях, де підліток обділений увагою дорослих, де немає довірчих взаємин - формується почуття ворожості до всього навколишнього світу. З огляду на непросту соціально-економічну обстановку в суспільстві, її нестабільність і невпевненість у завтрашньому дні у переважної більшості дорослого населення - підвищений фон тривожності, на жаль, стає нормою. Діти, більш тонко відчувають атмосферу оточення, не можуть не прийняти це як природний стан.
В даний час агресивна поведінка підлітків є проблемою, яка хвилює і батьків і вчителів.
Психологічна атмосфера в дитячому колективі найчастіше залежить від дітей, більш агресивних по відношенню до оточуючих.
Різні автори у своїх дослідженнях по-різному трактують агресію і агресивність: як вроджену реакцію людини для "захисту займаної території" (Лоренд, Ардрей) - як прагнення до панування (Моррісон), реакцію особистості на ворожу людині навколишню дійсність (Хорні,
Фромм). Дуже широке поширення одержали теорії, що зв`язують агресію і фрустрацію.
Однак не можна розглядати агресивність тільки як негативне явище. Слід пам`ятати про те, що вони можуть закономірно зростати на тлі підвищення активності підлітка в процесі його афективного розвитку.