Метакогнітивні збої в процесі розуміння крилатих виразів

Інтелект людини працює в тісному взаємозв`язку з особистістю і емоційною сферою. Тому успішність когнітивної роботи з різними завданнями і текстами визначається не тільки інтелектуальним потенціалом людини, але і зрілістю його метакогнітівного регуляції, яка організовує і направляє базові когнітивні вміння людини (Холодна, 2002).

Метакогнітівного регуляція інтелектуальної діяльності передбачає рефлексивне ставлення пізнає до своїх інтелектуальним діям та його результатам, оцінці способів і стратегій поточного когнітивного поведінки-вона інтегрує інтелект в структуру особистості, формуючи індивідуальний психічний склад людини. Недавні дослідження показують, що саме слабкість метакогнітівного сфери є причиною когнітивних помилок, що здійснюються дорослими людьми з високим інтелектом в процесі розуміння різного роду текстів і рішення задач (Гельфман, Холодна, 2006- Осорина, Щербакова, Аванесян, 2011). Такі помилки є не наслідком когнітивних дефіцитів, а результатом недостатньо рефлексивного ставлення до процесу та результатів розумової роботи.

Для виявлення типових збоїв метакогнітівного регуляції, що виявляються в процесі реконструкції сенсу, нами було проведено пілотажно дослідження. Як матеріал для аналізу виступили письмові роботи дорослих інтелектуально успішних людей (18-53 роки), які навчалися принципам аналізу текстів. Їм було запропоновано крилаті вирази, що мають ходіння в культурі і пройшли психологічну експертизу (наприклад, "Від смішного до великого один крок" і т. П.). Крилаті вислови пред`являлися в письмовому вигляді, при цьому давалася інструкція: "Постарайтеся якомога повніше розкрити зміст кожного з пред`явлених виразів своїми словами і вкажіть, в яких випадках їх буде доречно вжити".

Було отримано 154 письмових відповіді, які були піддані якісному аналізу. Особливий інтерес представляли помилкові (в повному обсязі розкривають / спотворюють зміст стимульного висловлювання) ответи- вони розглядалися як матеріал, що відображає якісну організацію когнітивної та метакогнітівного сфери. Аналіз помилок дозволив виділити наступні типи дефіцитів метакогнітівного регуляції.

1) Незнання культурного контексту, алюзія на який міститься в стимульном вираженні. Наслідком цього є нерозуміння метафоричного компонента крилатого вислову, яке мислиться реципієнтом не як культуральная цитата, а як самостійне висловлювання, що містить узагальнену моралізаторське послання. Реципієнти, "схоплюючи" об`єктивно присутню в стимулі ідею етичного повинності, не визнаються собі в тому, що не можуть точно її відтворити, підміняючи цю роботу конструюванням псевдоморалізаторскіх тверджень. Наприклад, при поясненні сенсу стимульного висловлювання "А Васька слухає та їсть" респонденти давали відповіді: "займатися однією справою, а паралельно, навіть непомітно для оточуючих, прислухатися до корисної інформації, яка може стати в нагоді в житті" - "не втрачати часу, роблячи все справи відразу ";" щоб бути в курсі подій, дізнаватися щось нове ".

2) Нерозуміння смислової цілісності тексту, яке псевдокомпенсіруется виборчої роботою з окремими його компонентами. Нерідко це пов`язано з відсутністю реконструкції смислових інтенцій крилатого вислову, що може бути обумовлено збоєм в метакогнітівного регулювання або недостатнім культурним досвідом реципієнта. Так, респонденти, розкриваючи зміст виразу "Гора народила мишу", відповідають: "вживається в ситуації, коли людина знайшла вихід із безвиході, визнавши щось нове" - "нестандартне рішення" - "навіть" гора "може" народити "миша, якщо потрібно і захочеться ".

3) Надмірна увага до теми, прямо не відображеної в вихідному виразі. В цьому випадку респонденти спиралися на буквальні значення ключових для розуміння слів. Так, при роботі з виразом "Гора народила мишу" буквально розумівся дієслово "народити": "досить часто дітям дуже і дуже складно перевершити або хоча б досягти рівня свого батька" - "у великих і талановитих людей можуть народитися звичайнісінькі діти".

Розглянуті труднощі мають екстракогнітівную пріроду- вони відображають не рівень розвитку інтелектуальних здібностей самих по собі, але характер їх функціонування в системі особистості. Аналіз їх якісної структури дозволяє наблизитися до побудови типології дефіцитів метакогнітівного регулювання і виявлення механізмів роботи метакогнітівного сфери людини.

Щербакова О. В.

Голованова І. В.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!