Роль розвиваючого середовища у формуванні творчих здібностей

Сучасний світ з його мінливими умовами вимагає інтенсивного розвитку творчої активності молоді, здатної вирішувати глобальні проблеми людства за допомогою нових оригінальних ідей, відходу від зжили стереотипів взаємодії старшого покоління з соціальним і природним оточенням. Динамізм розвитку нового покоління тісно пов`язаний з оновленням освіти, переосмисленням цільових установок, змісту і організації процесу навчання, створенням розвивального середовища. Розвиваюче середовище являє собою особливим чином організоване соціокультурний простір, що стимулює формування творчих здібностей молоді. Особистісний план проблеми творчого мислення і творчих здібностей, безсумнівно, вимагає першочергового вивчення мотиваційно-смислової сфери особистості в контексті креативного освіти.

Творчі здібності необхідно культивувати з раннього віку і до кінця життя. Психологами помічено, що "запрограмованість" поведінки призводить до переживання безглуздості свого існування, відчуття протесту проти вимог суспільства, яке не дозволяє відхилитися від прийнятих норм. Якщо така авторитарна система панує в школі, діти перетворюються в пасивних виконавців "волі" вчителів та їх творчий потенціал поступово згасає. Тільки вміння висловити власну унікальність через "творческость", пред`явити світові справжнє "Я" пов`язано з переживанням своєї відповідності життя і свідомості свого існування. У теоретичних і прикладних дослідженнях теми існує суперечність між потребою суспільства в думаючих і творчо обдарованих молодих людей і недостатньоюрозробленість проблеми створення розвивального середовища для актуалізації творчих здібностей обдарованих учнів.

При організації розвиваючого середовища ми спираємося на концептуальні положення про її ролі в формуванні особистості і розкритті потенційних можливостей дитини, сформульовані працях П.П. Блонського, З.М. Гінзбурга, В.Н. Сорока-Росинського і напрацьовані в ході рефлексії власного педагогічного досвіду і узагальнення досвіду організації особистісно - розвивального навчання відомих вітчизняних педагогів і психологів. У зв`язку з цим ми вважаємо, що розвиваюче середовище покликана забезпечувати:

• усунути обмеження, що перешкоджають творчим проявам учня: для здійснення творчого пошуку дитині слід допомогти набути впевненості у взаєминах з оточуючими, допустити право на помилку, послабити турбувати з приводу можливої абсурдності його творчих дослідів;

• стимулювати роботу зі створення "банку ідей": деякі ідеї можуть на мить "здатися на поверхні", важливо вчасно зафіксувати їх, згодом прояснити, впорядкувати, використовувати;

• утримуватися від оцінок: це дозволяє учням розширити потік ідей, більше часу і уваги приділяти вільному роздумів над вирішенням творчого завдання;

• показувати учням можливості використання метафор і аналогій для творчого пошуку, відшукання нових асоціативних зв`язків, так як це включає в процес вирішення творчих завдань;

• пропонувати для учнів тренінги, що дозволяють освоїтися в новій ситуації спільного групового пошуку творчих рішень;

• підтримувати жвавість уяви, яке є фундаментом будь-якого творчого акту, підвищувати чутливість сприйняття, широту і насиченість в осягненні дійсності за допомогою інноваційних методік- організовувати навчальний процес так, щоб після створення обстановки внутрішньої свободи все творчі ідеї обговорювалися і критично переглядалися;

• допомагати учням прогнозувати загальну спрямованість їх творчої діяльності.

Полісуб`єктний (діалогічний) підхід до процесу розвитку творчого потенціалу учня пов`язаний з багатоаспектним спілкуванням в умовах розвиваючого середовища як особливим чином організованому соціокультурному просторі, в якому здійснюється взаємодія суб`єктів творчої діяльності на основі діалогу. Як "поля" творчої самореалізації в розвиваючої середовищі ми розглядаємо навчально-творчу діяльність, під якою розуміємо навчальний співробітництво вчителя і учнів, спрямоване на освоєння загальнолюдських цінностей через розвиток емоційно-чуттєвої сфери, естетичної активності та створення особистісного освітнього продукту, що забезпечує творчу самореалізацію молоді .

Лисенко Юліана Андріївна

Лисенко Олена Михайлівна

Увага, тільки СЬОГОДНІ!