Дослідження проблем мислення в працях білоруських психологів

Розробка питань психології мислення має велике значення для розвитку всієї світової психологічної науки. Вивчення мислення було і залишається предметом численних досліджень філософів, логіків, соціологів, фізіологів, психологів, дидактиків і т. Д. Дослідження в області проблем психології мислення вітчизняних і зарубіжних вчених дозволяють збагатити конкретно-наукові уявлення про сутність психічного відображення навколишнього світу, а також систематизувати вже наявні знання про мислення. В рамках розвитку сучасної білоруської психолого-педагогічної науки ведуться численні дослідження мислення людини на різних етапах онтогенезу. Я.Л.Коломінскім, Е.А.Панько, А.Н.Белоус, Ю.В.Карандашевим з 70-х років ?? в. проводяться дослідження в області проблем розвитку психічних пізнавальних процесів дошкільнят. Особливості розвитку і формування теоретичного типу мислення молодших школярів висвітлюються в працях видатного білоруського психолога, послідовника ідей В. В. Давидова і його учениці Т.М.Савельевой. У дослідженнях психолога розкрита роль розвиваючого навчання предметів гуманітарного циклу в психічному розвитку взагалі, в формуванні теоретичного мислення зокрема. В.М.Ковалгіним, Я.Л.Коломінскім, Л.Н.Рожіной, М.С.Клевченей, Н.І.Мурачковскім аналізуються проблеми неуспішності школярів і проблеми вдосконалення їх розумової діяльності.

Л.Н.Рожіной, ученицею А.Р.Лурия, П.Я.Гальперина, і її співробітниками ведуться дослідження в області психології мистецтва, показана її поліфункціональна роль у розвитку творчого мислення школярів і студентів. Психолого-педагогічні основи функціонування творчого мислення і діяльності в умовах безперервної освіти є предметом досліджень В.Я.Баклагіной, А.І.Петру-ника. Б.А.Бенедіктовим висвітлюються особливості пам`яті та мислення вчителя, умови їх розвитку у школярів, а також деякі питання розвитку їх творчого мислення.

Наукова діяльність Г.М.Кучінского, прихильника ідей М. Бахтіна, була спрямована на вивчення проблем мови, мовного спілкування і мислення людини на всіх етапах онтогенезу. Їм розкрита взаємозв`язок і відповідність форм мовного спілкування людини з іншою людиною ряду аналогічних форм внутрішнього діалогу, доведена роль внутрішнього діалогу при виконанні діяльності та вирішенні практичних і пізнавальних завдань, регуляції поведінки людини.

Значний вплив на розвиток психологічних знань про творче мислення зробило зародився в 80-і роки в Білорусі напрямок художнього пізнання психіки людини. Предметом досліджень представників даного напрямку (Л.Н.Рожіна, А.П.Лобанов і ін.) З`явилася художня перцепція і художня фасилитация, результати яких дозволили констатувати, що інтегративну навчання учнів найбільш ефективно.

Особливу значущість в сучасному освітньому процесі набуває проблема формування творчої особистості, здатної будувати власну життєдіяльність (бути її суб`єктом). Вирішення цього питання неможливо поза розвитку у людини того типу мислення, який дозволив би йому самореалізуватися в безперервно мінливому світі. Т.М.Савельева, послідовник ідей В. В. Давидова, в своїх дослідженнях виходить із того, що таким типом мислення є теоретичне мислення, яке необхідно культивувати і розвивати на всіх етапах онтогенезу людини.

З 90-х років в Білорусі співробітниками відділу психології НДО РБ під керівництвом Т.М.Савельевой активно проводиться ряд наукових досліджень з актуальних питань теорії і практики освіти творчої особистості з розвиненим діалектичним мисленням.

Результати багаторічних експериментальних досліджень, здійснюваних в республіці Білорусь під керівництвом Т.М.Савельевой, щодо виявлення динаміки сформованості теоретичного мислення учнів і щодо визначення напрямів розвитку теоретичного мислення в системі безперервної освіти дали можливість стверджувати наступне. Навчання по системі Ельконіна-В.В. Давидова (РО) стало найбільш результативним у розвитку школяра як суб`єкта власної життєдіяльності.

У зв`язку з цим вдосконалення системи сучасного безперервної освіти неможливо без поглибленого вивчення законів розвитку мислення людини, структури та етапів його формування, особливостей переходу від одних форм мислення до інших.

Климкович Е.А.