Експериментальне дослідження інтенції в ранньому віці

Структура комунікативного акту і специфіка людського спілкування вже понад півстоліття досліджуються в психології, психолінгвістики та антропології. На думку М. Томаселло, розуміння інтенцій є основоположним процесом будь-якого соціального взаємодії (Tomasello M. et al., 2005). З перших тижнів життя діти впевнено йдуть по шляху розвитку не тільки розуміння інтенцій дорослого, але і трансляції власних бажань, яка може здійснюватися за допомогою жестів або, в подальшому, мови. Оптимальне для людини взаємодія досягається в так званому "істинному співпраці", що характеризується наявністю загальних інтенцій і уваги і координацією ролей. Велике значення в його досягненні має розуміння соціальних і референтних інтенцій, а також наявність спільних знань (загального контексту) (Tomasello M., 2008).

За визначенням М. Бретмена, інтенція - це план дій, який вибирає організм і яким він слід для досягнення мети (Bratman M. E., 1989). До 12 місяців діти починають розуміти план дій іншого суб`єкта і освоювати навички спільної намеренности, чому передують стадії диадического (дитина-дорослий, дитина-об`єкт) і триадическими взаємодії (дитина-об`єкт-дорослий) (Tomasello M., 2000). Вирішальним компонентом для розуміння референтної (на що суб`єкт направляє нашу увагу) і соціальної інтенції (навіщо він це робить) є спільні знання. Вони можуть бути засновані як на спільному уваги, так і на структурах вищого порядку - наприклад, спільні цілі або деяких знаннях про культуру. Для трансляції власних інтенцій діти в ранньому віці використовують вказівний жест, за яким можуть стояти декларативні (показати, поділитися чимось) або імперативні мотиви. У свою чергу, серед декларативних мотивів розрізняють експресивні (висловити емоцію з приводу чого-небудь) і інформативні (надати необхідну інформацію для дорослого).

На думку Томаселло, ці мотиви є природними людськими мотивами, які мають свої еволюційні витоки. У цьому віці діти також використовують іконічні жести для того, щоб зобразити дію (значення: "зроби це" або "дай мені те, що робить це"). На другому році життя діти все рідше вживають іконічні жести, в порівнянні з вказівними, т. К. Перші замінюються промовою, а другі продовжують існувати, супроводжуючи її. Таким чином, повна система співпраці розвивається до мови і є основоположною для її появи. У той же час концепція Томаселло залишає для подальших досліджень ряд проблем: поява вказівного жесту в онтогенезі, усвідомлення дитиною себе як суб`єкта, походження розуміння інтенцій і ін. Крім того, цікаво практичне застосування даної теорії: представляється можливим виділити більш чіткі критерії для розрізнення стадій розвитку розуміння інтенцій з метою діагностики і, в разі потреби, корекції комунікативної діяльності в ранньому віці.

Закурдаєва І. Д.