Види перевірки знань при навчанні психології

Залежно від того, перевіряються чи знання учнів або вміння їх застосовувати, розрізняються такі види перевірки, як опитування та виконання практичних

завдань. При опитуванні учням пропонується відтворити певний зміст: емпіричні факти, теоретичні положення, формулювання

понять, приклади, класифікації, наукові закономірності. Виконання практичних завдань має на увазі застосування цих знань для вирішення навчальних

і практичних завдань.

Опитування може бути усним чи письмовим. Усне опитування має ту перевагу, що: 1) дозволяє екзаменатора ставити уточнюючі питання по

змісту викладеного матеріалу, які виявляють свідомість його розуміння студентом-2) дає можливість виключити випадкові недоліки в

відтворенні матеріалу-3) перевіряє вміння студента будувати зв`язний монолог. Звичайно, ці переваги реалізуються тільки в тому випадку, коли

студент веде розповідь по заданому питанню, а не зачитує заздалегідь написаний текст. Слід, однак, відзначити, що оцінка усного опитування може бути

більш суб`єктивною як з боку екзаменатора, так і з боку студента. Обидва можуть бути недостатньо об`єктивними в оцінці того, наскільки повно і

точно студент виклав зміст порушеного питання. Якщо їхні думки не співпадають, то об`єктивного вирішення цієї суперечності домогтися досить

важко. У звичайно підсумку викладач частіше виявляється прав. Письмове опитування економічніший в часі, дає можливість одночасно виявити

знання великої групи учнів, проте вимагає багато часу на перевірку виконаних робіт. Основними його формами є: 1) контрольна

письмова робота, що проводиться на занятіі- 2) домашня письмова робота (реферат, конспект). Письмовий опитування дозволяє оцінювати знання більш

об`єктивно, оскільки в разі незгоди студента з оцінкою екзаменатора він може подати на апеляцію.

Зміст письмового тексту відповіді, підготовленого студентом, буде служити об`єктивною підставою для цього. Однак письмове опитування позбавлений

переваг усного опитування, які були перераховані вище. Проте слід зазначити, що Міністерство освіти рекомендує використовувати

письмові опитування як форму проведення вступних іспитів до вищих навчальних закладів. Здається, що це робиться насамперед для забезпечення об`єктивності в

оцінці. Практичні завдання також можуть бути усними або письмовими.

Опитування може бути вільним і програмованим. Вільний опитування має на увазі відповідь на широко поставлене запитання. Він передбачає вміння

студента побудувати логічно пов`язаний розповідь в усній або письмовій формі, використовуючи при цьому наукову аргументацію. Прикладами питань такого

роду можуть бути: «Сприйняття і його властивості», «Пам`ять і її види», «Поняття про особистість в психології». Однозначна оцінка результатів такого опитування

утруднена. Програмований опитування передбачає постановку конкретних питань, наприклад: «У якому році була відкрита перша в історії

психологічна лабораторія? »,« Хто вперше розробив теорію і практику психоаналізу? »,« Назвіть основні психологічні школи XX ст. ». відповіді на

такі питання можуть бути однозначно оцінені як правильні чи неправильні. Типовий приклад такого опитування представляють тести.

Практичні завдання також можуть бути вільними або програмованими. У першому випадку вони припускають творчий підхід до їх виконання,

наприклад написання реферату, конспекту, резюме. У другому випадку необхідна реалізація певного алгоритму, наприклад пропонується визначити,

до якого психологічного поняття відноситься описане психічне явище, або обчислити коефіцієнт кореляції в запропонованій навчальної задачі.

Перевірка знань і вмінь може бути індивідуальною або фронтальної, в залежності від того, чи здійснюється вона індивідуально з кожним студентом

або відразу з групою. В обох випадках можуть використовуватися всі перераховані вище види перевірки (опитування і практичне завдання, усний і письмовий,

вільний і програмований). Фронтальний вид перевірки має безумовною перевагою з точки зору економії часу викладача,

проте не дозволяє в достатній мірі реалізувати індивідуальний підхід до студента. Корисно використання письмового фронтального

експрес-опитування на початку лекції, семінарського чи практичного заняття. Таке опитування передбачає короткі відповіді учнів (студентів) на кілька

питань протягом 5-10 хвилин. Як показує досвід, проведення такої перевірки істотно підвищує їх мотивацію в підготовці до занять.

Залежно від того, чи здійснює перевірку один екзаменатор або кілька, можна виділити персональну і експертну перевірку знань.

Персональна перевірка проводиться одним екзаменатором, експертна - групою екзаменаторів. Очевидно, що експертна перевірка надає оцінці велику

об`єктивність. Тому вона використовується в тих випадках, коли вимоги до об`єктивності особливо важливі, наприклад в ситуації державного

іспиту або захисту дипломної роботи. Було б доцільно проводити її більш часто, однак така перевірка вимагає занадто великої кількості

трудових витрат з точки зору обсягу роботи викладачів.

Слід розрізняти також одноразову і розподілену перевірку знань. Випробування з предмета під час сесії являє собою типовий приклад

одноразової перевірки. Можливість перевірити знання великого обсягу навчального матеріалу в обмежений проміжок часу досить ускладнена.

Тому перевірка проводиться вибірково (наприклад, на основі екзаменаційних білетів), а тому часто перетворюється в екзаменаційну «лотерею».

Підвищити ймовірність достовірної оцінки знань може включення в квиток питань з різних розділів курсу, збільшення кількості питань в

екзаменаційному білеті при одночасному зменшенні обсягу кожного питання, постановка додаткових запитань по інших розділах курсу. Однак

ці можливості обмежуються тим, що на проведення іспиту викладачеві відводиться обмежений час. Розподілена перевірка має на увазі,

що весь обсяг знань, які слід перевірити, розбивається на певні порції. Таким чином, знання перевіряються «розподілений» протягом усього

семестру за допомогою ряду перевірочних процедур, які можуть містити різні типи питань і завдань. Оцінка знань по предмету в цілому

здійснюється у вигляді накопичувального бала. Таку форму оцінки останнім часом називають рейтингової.

Рейтингове оцінювання. Можливість досягти повноти, достовірності, об`єктивності в оцінці знань дає рейтингова система оцінки успішності,

яка в останні роки досить часто використовується як в середніх, так і у вищих навчальних закладах. В даний час планується введення

рейтингової системи оцінки успішності студентів вузів. Ця система побудована на використанні кумулятивної (накопичувальної) оцінки успішності.

Головна її перевага полягає в тому, що вона забезпечує комплексну і диференційовану оцінку кількості та якості навчальної діяльності

студентів, підвищує їх мотивацію до занять, стимулює регулярну самостійну навчальну роботу в семестрі.

Рейтингова система враховує трудомісткість різних видів навчальної роботи за допомогою залікових одиниць. Успішність роботи студента в семестрі по

дисципліни оцінюється певною максимальною сумою балів (наприклад, 100 балів = 100-відсотковий успіх). Шкала оцінок по окремих модулів,

блокам, розділів, за виконання певних видів навчальної роботи, контрольних завдань з навчальної дисципліни розробляється викладачем і

повідомляється студентам на початку семестру. Рейтингова система передбачає заохочення студентів за хорошу роботу в семестрі проставленням

«Преміальних» балів.

Сумарна рейтингова оцінка з дисципліни формується з:

1) рейтингової оцінки кількості і якості навчальної роботи студента в семестрі і 2) рейтингової оцінки в результаті проміжної атестації (залік,

іспит).

Наприклад, можливе використання варіанту, при якому з 100 балів з дисципліни до 60 балів виставляється за поточну роботу в семестрі і від 20 до

40 - за іспити і заліки. При отриманні на проміжній атестації (заліку або іспиті) оцінки нижче 20 балів виставляється відмітка

«Незадовільно» і потрібна повторна здача. Для отримання допуску до іспиту чи заліку студент протягом семестру повинен набрати не менше 40

балів. Така система залікових одиниць дозволяє вивести кумулятивну рейтингову оцінку, в тому числі і з дисципліни, що вивчається протягом 2-3

семестрів. Рейтингова оцінка при необхідності може бути переведена в традиційні оцінки «залік-незалік» або

«Відмінно-добре-задовільно-незадовільно» шляхом використання відповідної шкали переведення.

Таким чином, гнучкість, диференційованість і комплексний характер - головні достоїнства, якими характеризується рейтингова система. при

цьому вона може включати різні форми заліків, іспити, контрольні роботи, тести, поурочні і інші поточні заохочувальні або штрафні

бали в якості складових компонентів підсумкової позначки учня (студента) з навчальної дисципліни.