Перетворення структур мислення в століття нових інформаційних технологій

Центральною проблемою, яка поєднала принципи опори на діяльнісний підхід і культурно-історичну концепцію, в школі Тихомирова було вивчення особливостей і закономірностей перетворення психіки в умовах нових форм гарматного опосередкування. В якості специфічних психологічних знарядь розглядалися інформаційні технології (ІТ). Це дозволяло досліджувати і процеси рішення розумових завдань, і взаємодія людини з комп`ютером, і опосередковане ІТ спілкування між людьми. В результаті цих досліджень була розроблена і експериментально верифицирована концепція перетворення діяльності в умовах використання ІТ ( «Штучний інтелект»., 1976- Людина і комп`ютер, 1972).

Ця концепція принципово відрізняється від популярних в 1950-1960-х рр. (Та й багато пізніше) уявлень про симбіозі людини і комп`ютера, про доповнення або заміщення людини комп`ютером. На її основі проведено експерименти, в яких комп`ютер виступав в якості знаряддя, опосредствующего і власну розумову діяльність людини, і його спілкування з іншими людьми (Арестова, Бабанін, Войскунский, 1995- Войскунский, 1991- Корнілова, Тихомиров, 1990 Психологічні проблеми., 1987 Тихомиров, Бабанін, 1986).

Вживання «не просто знакових засобів, але спеціальних інформаційних технологій, що опосередковують це вживання» (Тихомиров, 1993а, с. 115) веде до подальшого ускладнення будови психічних функцій. Відповідно необхідно диференціювати два види вищих психічних функцій (ВПФ). Перший вид характеризується лише вживанням знаков- другий - додатковим включенням технології роботи з цими знаками. Дана точка зору є розвитком положень культурно-історичної теорії. Адже досліджуючи мнемотехнические знаки, порівнюючи доречевой (зарубки, вузлики на пам`ять) і мовні засоби, виділяючи своєрідність писемного мовлення у порівнянні з усною, Л.С. Виготський в рамках генетичного вивчення ВПФ аналізував відносно прості, ранні форми ІТ. В даний час має сенс говорити не стільки про опосередкування, скільки про переопосредствованіі психічної діяльності, тобто про зміну способу опосередкування під впливом змінених способів здійснення діяльності (Коул, 1997).

З метою вивчення конкретних механізмів опосередкування розумової діяльності в умовах застосування ІТ було проведено ряд експериментальних робіт (Арестова, Бабанін, Тихомиров, 1988- «Штучний інтелект»., 1976- Корнілова, Тихомиров, 1990 Психологічні проблеми., 1987 Тихомиров, 1984) . Дослідження показали, що в умовах взаємодії людини з ІТ перетворюються основні структурні компоненти діяльності: її структура в цілому, її цільова структура і стильові характеристики, зміст складових її дій і операцій, емоційна і смислова регуляція, потребностно-мотиваційна сфера, індивідуально-особистісна детермінація. Перетворення психіки і діяльності, які виникають внаслідок використання ІТ, виявляються не менш значними, ніж зміни, що виникають при оволодінні звичайними знаковими засобами і знаковими системами. Істотно, що перетворення має місце за умови активності суб`єкта діяльності.

В результаті теоретичної, експериментальної та практичної роботи виявлено основні закономірності перетворення діяльності в умовах гарматного опосередкування її сучасними ІТ. Причому зафіксовані не тільки так звані «кількісні» зміни, тобто пов`язані з доповненням або випаданням окремих дій або операцій в результаті передачі їх комп`ютера. В умовах переопосредствованія перетворенню піддаються перш за все загальна структура діяльності і механізми її регуляції, конкретний зміст і будова діяльності на всіх її рівнях.

У проведених в школі Тихомирова дослідженнях процесів взаємодії людини з комп`ютером, було експериментально встановлено, що в комп`ютеризованої діяльності:

• змінюється традиційне для некомпьютерізірованной розумової діяльності співвідношення творчих і рутинних компонентів (Гур`єва, 1973- Інтелект .., 1979- «Штучний інтелект»., 1976- Людина і ЕОМ, 1973);

• модифікуються змістовна, структурна і процесуально-динамічна боку процесів цілеутворення (Бабаєва, 1979- Белавина, 1981- Інтелект .., 1979- Корнілова, 1980);

• розвиваються пізнавальні потреби користувачів комп`ютерів (Тихомиров, 1986 Людина і комп`ютер, 1972- Людина і ЕОМ, 1973) та інші види потреб (Бабаєва, Войскунский, 1998- Гуманітарні., 2000);

• діяльність перетворюється в залежності від характеристик мови програмування (Повякель, 1988- Тихомиров, Белавина, Войскунский, 1981- Людина і ЕОМ, 1973);

• в діалозі з системами, які оперують знаннями, видозмінюються традиційні форми розуміння (Психологічні проблеми., 1987 Тихомиров, Знаків, 1989);

• трансформується «образ партнера» і виникають феномени персоніфікації (анимизации) комп`ютерів і програм для них (Бабаєва і ін., 1983а- Войскунский, 1983 Губанов, 1990 Психологічні проблеми., 1987- Ходош, 1991);

• проявляються захисні механізми особистості і трансформуються процеси контролю і критичності (Березанська,

1978- Гур`єва, 1973- Дороніна, 1993- Психологічні проблеми., 1987);

• змінюються методи і процедури психологічного дослідження (Арестова, Бабанін, Войскунский, 1995- Арестова, Бабанін, Тихомиров, 1988- Бабанін, Войскунский, Смислова, 2003 Гарбер, 1994 Корнілова, Тихомиров, 1990 Психологічні проблеми., 1987 Тихомиров, Гур`єва, 1986).

Стаття про психологічну специфіку опосередкованого комп`ютерами спілкування (Тихомиров, Бабаєва, Войскунский, 1986) поклала початок дослідженням діяльності людини в Інтернете1 (Войскунский, 2006- Гуманітарні., 2000), а виконане в ті ж роки дослідження гри з комп`ютером (Лисенко, 1988) - вивчення опосередкованої Інтернетом ігрової діяльності (Войскунский, 2006- Войскунский, Мітіна, Аветісова, 2005). Відзначимо, що висунуто і обгрунтовано положення про амбівалентність інформаційних технологій щодо позитивного або негативного спрямування психологічного розвитку-проаналізовано застосування Інтернету в пізнавальної, комунікативної, трудової, розважальної (зокрема ігровий) діяльності-вивчена специфіка поведінки членів нових, раніше невідомих (в тому числі андеграундних ) спільнот - хакерів, геймерів, Чатер и др вивчені гендерні аспекти застосування Інтернету.

В даний час поставлена і докладно обгрунтована задача розширення спектра видів дитячо-підліткової обдарованості за рахунок включення до відповідного реєстру обдарованості в застосуванні ІТ - в програмуванні, веб-дизайні і ін. (Бабаєва, Войскунский, 2003). Покладено початок практичному використанню систем віртуальної реальності, а також емпіричного вивчення феноменів віртуального «присутності» в навколишньому середовищі інших індивідів, зокрема, у вигляді електронних «представників» - так званих «аватарів» (Войскунский, Меньшикова, 2008 Войскунский, Селиська, 2005 ).

Отже, саме представники школи Тихомирова першими в нашій країні організували систематичне вивчення опосередкованої Інтернетом діяльності людини і сприяли залученню уваги фахівців - як психологів, так і непсіхологов - до цієї швидко розширюється сфері наукових досліджень.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!