Соціальний контекст копінг-поведінки у старшокласників

Значна увага в останні роки приділяється проблемі coping behaviour. Поняття coping походить від англійського "cope" - долати. У російській психології його переводять як адаптивне, впоратися поведінку і використовують для опису характерних способів поведінки людини в різних ситуаціях, і, перш за все стресових. Дана проблема особливо активно розробляється зарубіжними психологами (Lazarus, Folkmann, Carver, Shek), проте до цих пір у вітчизняній науці явища coping не приділялося достатньої уваги. Для того щоб ситуація викликала копінг, вона повинна бути стрессогенной. У зв`язку з цим дуже важливо знати, що саме є важким, складним для особистості, тобто що саме викликає необхідність копінга. Психологічне подолання є змінною, яка залежить від двох чинників - особистості суб`єкта (особистісні копінг-ресурси) і реальної ситуації.

Будь-яка активна діяльність людини неминуче супроводжується моментами невизначеності, неясності, а отже, можливістю виникнення тривоги. Різні чинники соціального, політичного, економічного плану призводять до ситуації масової психічної нестабільності суспільства, породжують соціальну напруженість, розширюючи тим самим спектр стресових ситуацій, що тягне за собою підвищення рівня тривожності населення.

У нашій роботі ми звертаємося до вивчення саме ситуативно мінливих проявів тривожності. Метою нашої роботи було вивчення соціального контексту копінга в раннеюношеской віковій групі. Нами було проведено польове дослідження, головне призначення якого - дослідити специфіку тих важких життєвих ситуацій, які є найбільш стресогенним і травмуючими для даної вікової групи.

У зв`язку з цим ми поставили перед собою наступні завдання:

1. Вивчення соціального контексту копінга в ранньому юнацькому віці. 2. Виявлення ступеня стрессогенности через вимір рівня тривожності. 3. Виявлення гендерних відмінностей у визначенні важких життєвих ситуацій. Об`єкт дослідження: копінг-поведінку. Предмет дослідження: соціальний контекст копінг поведінки у старшокласників. Для дослідження було опитано 60 старшокласників у віці від 15 до 17 років.

В якості найбільш оптимальних методів діагностики стали: опитувальник важких життєвих ситуацій McANDREW- шкала тривожності Кондаша, розроблена А. М. Прихожан, за принципом "шкали соціально-ситуаційної тривоги" ( "Діагностика особистісної тривожності і деякі способи її подолання") - і особистісна шкала проявів тривоги Дж.Тейлор, адаптована Т.А.Немчин.

За допомогою представлених методик ми отримали дані, проаналізувавши які, сформулювали наступні висновки:

Головним у майбутній діяльності для більшості старшокласників, з огляду на їх вікових особливостей, є прагнення до подальшого навчання і отримання професії. У зв`язку з цим велике стресовий вплив на них чинять саме ці ситуації. Однак дана проблема саме у дівчат займає одне з перших місць, в той час як більшість молодих людей взагалі не відзначило її наявність.

Інша частина неадаптівних і травматичних ситуацій пов`язана з міжособистісними відносинами і спілкуванням. Це такі ситуації, як проблеми особистого характеру-серйозна сварка з інші- ситуація, пов`язана з бажанням звільнитися від контролю з боку батьків у зв`язку з тим що формуються почуттям взрослості- ситуації, пов`язані з загрозою здоров`ю близької людини. Важливо відзначити, що ця сфера міжособистісних відносин здавна особливо хвилювала жіноча стать. Цей факт підтвердився і в нашому дослідженні. Так, рівень кілька підвищеної тривожності у дівчат - 24,1%, а у юнаків - 6,5%.

Дуже важливий і той факт, що більшість нестрессогенних, але часто зустрічаються ситуацій, відноситься до числа практичних, повсякденних труднощів. Це різні навчальні ситуації, з якими стикаються старшокласники: невдача, провал в важливому предмете- отримання більш низької оцінки, ніж ожідалі- написання реферата- завершення чверті. Саме в цих ситуаціях, як виявилося, юнаки більшою мірою проявляють тривожність. У визначенні високою шкільної тривожності в процентному співвідношенні виявилася така тенденція: у юнаків - 7%, а у дівчат - 3,2%. Дуже високий рівень тривожності склав аналогічно: 10,3% і 3,2%.

Рівень самооценочной тривожності (кілька підвищений) виявлено також в більшій мірі у молодих людей (17,2%), ніж у дівчат (3,2%). Поясненням цього феномена, можливо, є той факт, що в зв`язку з меншою, як правило, підготовленістю до занять в школі юнаки можуть більше переживати, боячись "впустити себе в очах оточуючих". Крім того, юнаків досить хвилюють і інші ситуації, пов`язані з їх самооцінкою, наприклад, особисту образу, образа або ситуація, коли спіймали на брехні.

Вивчення стресогенних ситуацій - ключ до вирішення і вивчення головних проблем, пов`язаних з виробленням стратегій подолання, що є подальшим предметом нашого дослідження. Як справедливо зазначив англійський письменник і історик Томас Карлейль, "наскільки людина перемагає страх, настільки вона людина".

Нікеева Ю.В.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!