Емоції і психологічний захист в юнацькому віці

Число досліджень, що стосуються особливостей механізмів психологічного захисту у підлітків і юнаків, вкрай мало, тоді як період юності є дуже важливий і відповідальний етап розвитку особистості. Досягнення школярем анатомо-фізіологічної зрілості, його нове положення в сім`ї і суспільстві, зміна типу провідної діяльності, необхідність вирішувати проблеми професійного самовизначення і вибору свого життєвого шляху - все це неминуче призводить до посилення почуття тривоги, неспокою, невизначеності і дозволяє назвати юнацький період критичним, а значить, пов`язаних з посиленням механізмів психологічного захисту.

Актуальністю даної проблеми і визначалася мета дослідження - вивчення взаємозв`язку тривожності, негативних емоційних переживань і механізмів психологічного захисту в юнацький період.

В ході проведеного дослідження вирішувалися такі завдання:

1) вивчення механізмів психологічного захисту в юнацтві;

2) вивчення тривожності і негативних емоційних переживань як особистісних властивостей і як ситуативних у юнаків і дівчат;

3) вивчення взаємозв`язку тривожності, негативних емоційних переживань і механізмів психологічного захисту.

У дослідженні взяли участь 62 людини (дівчата - 30 осіб, 48% - юнаки - 32 людини, 52%). Середній вік випробовуваних - 16,6 років, віковий діапазон - від 15 до 19 років. Серед випробуваних представлені учні медичного, технічного, загальноосвітнього класів школи №147 м СПб, а також учні II-III курсів за спеціальністю "програміст" Олександрівського ліцею м СПб.

Були використані наступні методики: методика "Дослідження тривожності у старших підлітків і юнаків" А.Д. Андрєєвої (1988) - методика "Індекс життєвого стилю" Келлермана-Плутчика, в адаптації Л.І.Вассермана, Е.Б.Клубовой, І.Г. Беспалько і ін. Отримані дані оброблені в обчислювальному центрі факультету психології СПбГУ за допомогою пакета програм "Statistica".

Проведене дослідження показало, що в юнацькому віці присутні всі види захисту, проте ступінь їх вираженості неоднакова. У юнаків найбільш вираженими виявляються проекція і заперечення, у дівчат - проекція і раціоналізація.

Певні види захисних механізмів виявилися тісно пов`язаними з тривожністю і негативними емоційними переживаннями. У юнаків тривожність як стійке особистісне властивість позитивно корелює з заміщенням (plt; 0,01), а ситуативна тривожність (на уроці) утворює позитивну взаємозв`язок з регресією (plt; 0,01). Це означає, що чим більше у юнака виражена особистісна тривожність, тим частіше він використовує для усунення почуття тривоги і занепокоєння механізм заміщення, тобто перенесення реакції з недоступного об`єкта на доступний або заміну дії неприйнятного на прийнятне. Позитивна зв`язок ситуативної тривожності (на уроці) і регресії означає, що ті юнаки, у яких часто виникає тривожний стан на уроці, в більшій мірі схильні використовувати такий захисний механізм, як регресія. Цілком можливо, що саме на уроках при виникненні тривожної, конфліктної ситуації ці юнаки демонструють свою безпорадність, залежність, "дитячість" поведінки. Негативні емоційні переживання як особистісне властивість у юнаків позитивно корелюють з регресією і заміщенням, ситуативна тривожність (на уроці) - з заміщенням (plt; 0,05).
У дівчат тривожність як особистісне властивість і ситуативна тривожність (на уроці) позитивно корелюють з регресією (plt; 0,01), негативні емоційні переживання як особистісне властивість утворюють позитивний зв`язок з регресією і заміщенням, аналогічні переживання на уроці - з заміщенням (plt; 0 , 05).

Таким чином, тривожність і негативні емоційні переживання (як особистісні властивості і ситуативні показники - на уроці) в юнацькому віці пов`язані з активізацією таких досить примітивних захисних механізмів, як регресія і заміщення, проте характер цих зв`язків неоднозначний і вимагає подальшого вивчення.

Самсонова Т.І.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!