Статево-вікові особливості психологічного захисту у студентів іфк

Основний елемент навчального процесу - педагогічна взаємодія. Особливою групою учнів є студенти. Чим краще педагог буде знати особливості цієї групи, тим успішніше зможе взаємодіяти з нею. Спробуємо визначити деякі особливості студентів, виходячи з того, що однією з важливих складових частин нормального розвитку особистості є організація захисного процесу. Здоров`я, незалежність і відповідальність людини залежать від того, чи здатне його "Я" впоратися з зовнішнім і внутрішнім дискомфортом, тобто захистити себе і бути здатним приймати рішення.

У зв`язку з цим ми поставили перед собою мету - дослідити систему психологічного захисту у студентів ІФК. В ході проведеного дослідження вирішувалися такі завдання:

1. Вивчити ієрархію захисних механізмів у студентів ІФК.

2. Оцінити загальну напруженість всіх вимірюваних захистів (ОНЗ).

3. Порівняти систему психологічного захисту і загальну напруженість всіх захистів у студентів різної статі.

В експерименті брало участь 129 юнаків та дівчат, які навчаються на 1-3 курсах вузу. Дослідження напруженості основних восьми захистів велося за допомогою опитувальника Плутчика-Келлермана-Конте (ILS) в умовах групового тестування.

Найбільш використовуваною захистом у молодих людей є проекція. Можна сказати, що при цьому формується образ ворога. Себе ж людина сприймає як жертву, незаслужено гноблену і скривджену. Існує й інший варіант проекції, при якому людина не прагне до досягнення особистих цілей, а витрачає свою енергію на інших, як би живе їх життям.

На другому місці за частотою використання варто раціоналізація, причому юнаки вдаються до цього механізму частіше дівчат. Раціоналізацію провокує потребу в системі розумної орієнтації в навколишньому світі. У молодих людей ця потреба особливо яскраво виражена. Включення цього захисту відбувається, коли людина відчуває незадоволеність собою і потреба в самовиправдання. Цей тип захисту характерний для особистості з високим самоконтролем і такою рисою характеру, як ухильність.

Третє і четверте місця за ступенем вираженості займають механізми заперечення і компенсації. Причому юнаки частіше використовують компенсацію, ніж заперечення. Це може бути догляд в мрію, в роботу, різноманітні захоплення. Агресивна енергія може бути витрачена також через іронію, глузування, через переживання під час читання літератури, в кіно, в театрі. Переклад енергії в русло інтелектуальної і фізичної діяльності не тільки знижує почуття тривоги, але і сприяє подальшій соціалізації молодої людини. Дівчата частіше використовують заперечення. Цей захисний механізм характерний для особистостей навіюваних, пасивних, інертних, некритичних.

Порівнюючи систему психологічного захисту юнаків і дівчат, ми виявили деякі відмінності. У дівчат домінує проекція, тоді як у юнаків однаково виражені і проекція і раціоналізація. Вони частіше вдаються до захисту за допомогою компенсації і в більшій мірі, ніж дівчата, схильні використовувати витіснення. Рівень напруженості всіх захистів у юнаків нижче, ніж у дівчат.

Проведене дослідження показало, що у віці 17-19 років присутні всі види захистів, однак, у деяких випробуваних в репертуарі захистів не представлено заміщення. Причому до третього курсу все більше як юнаків, так і дівчат не схильні вдаватися до нього для усунення почуття тривоги. На думку Г.Келлермана і Р.Плутчіка використання заміщення характерно для агресивної особистості. Оскільки студенти фізкультурного вузу постійно займаються спортом і мають можливість виплеснути в ньому свою агресію, ми припускаємо, що з цим і пов`язана низький ступінь вираженості заміщення. До того ж низький рівень агресії у студентів навчальних закладів фізичної культури підтверджений дослідженнями інших авторів.

Отримані результати дозволяють використовувати їх кураторами при формуванні мікроклімату групи. Знання особливостей психологічного захисту молоді викладачі можуть застосовувати в навчальній діяльності та в неформальному спілкуванні зі студентами.

Борзунова А.К.