Взаємовплив особистісних смислів, станів і психологічних захистів

Наше дослідження логічно можна розбити на три компонента, кожен з яких вважається предметом вивчення різних областей психологічної науки. Цими компонентами є: психічні стани, особистісні смисли і способи психологічного захисту особистості. При ближчому знайомстві з цими сферами психології виявилося, що всі три мають свої теоретичні та методологічні проблеми. Зокрема, особистісний сенс лише порівняно недавно знайшов своє місце в системі психологічних знань. А як всяке нове знання, він має не один слабо вивчений момент. Психологічній науці невідомі механізми і закономірності смислової детермінації психічного стану і то, як пов`язані психологічні захисту та актуалізовані психічні стани, що виникають під дією особистісних смислів. Ми припускаємо, що складові компоненти навчальної ситуації викликають психічні стани певного знака, в свою чергу актуалізуються стану суб`єкта включають в дію психологічні захисту певного виду.

Метою нашого дослідження стало вивчення механізмів і закономірностей впливу свідомості на психічні стани.

Як методологічна основа дослідження нами застосовувався системно-діяльнісний підхід до розуміння психіки А.Н.Леонтьева. В експерименті були використані наступні емпіричні методики: опитувальник Плутчика-Келлермана-Конте (Life Style Index), письмове опитування з метою виявлення особистісних смислів ситуації і актуалізованого стану піддослідних. Методи обробки даних включають: кількісний (статистичний) і якісний (диференціація даних опитування по групах) види аналізу.

У дослідженні брало участь 35 чоловік (31 дівчина і 4 юнаки) у віці від 17 до 20 років, студенти 1-го курсу КДУ. Загальна вибірка була розділена за критерієм знака актуалізуються психічного стану на три підгрупи: з позитивними нерівновагими психічними станами (18 осіб), з негативними нерівновагими психічними станами (10 осіб), з рівноважними (нейтральними) психічними станами (7 осіб).

Як показало наше дослідження, різні психічні стани актуалізують різні види захисних механізмів особистості. При позитивних психічних станах використовуються заперечення, проекція, компенсація, гиперкомпенсация. При негативних станах діють заміщення і раціоналізація. Необхідно також відзначити, що вивчені нами психічні стани викликаються у випробовуваних різними особистісними смислами ситуації. Позитивно забарвлені стану залежать від комунікативної складової особистісного сенсу, а негативно забарвлені - від компонентів середовища.

Таким чином, складові компоненти навчальної ситуації дійсно викликають різні за знаком психічні стани, які "включають" в дію психологічні захисту певного виду. Отже, поставлена нами гіпотеза підтверджується. Однак необхідно враховувати, що існують і такі захисту, які діють при всіх психічних станах. У нашому дослідженні загальним для всіх вибірок є механізм "проекція", а загальним для позитивних і нейтральних станів - "витіснення".

Таким чином, необхідно регулювати психічні стани студентів конкретної групи. Захисні механізми можуть впливати на ступінь засвоєння і сприйняття інформації, перешкоджаючи процесу навчання. Для блокування дії психологічних захистів необхідно підтримувати нейтральне психічний стан.

Фурсова Ю.Г.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!