Проблеми психологічної корекції самоставлення підлітків

В даний час відзначається тенденція погіршення загального стану здоров`я підростаючого покоління, відзначається залежність між психоемоційним станом, особистісними особливостями дітей і успішністю їх діяльності. Як явищ, що негативно впливають на успішність підлітка, в тому числі і в навчальній діяльності, називаються слабке здоров`я, проблеми в родині, низька самооцінка, відносини з однолітками, тривожність, ставлення до себе і т.д. (Регуш Л.А., Майорова Н.Б., Бернс Р., Phillips і ін.)

Ставлення особистості до себе - більш пізнє утворення, ніж всі інші, але, тим не менше, воно визначає особливості прояву особистості, диктує вчинки людей, визначає позицію людини в усіх інших відносинах, виконує регулюючу функцію, будучи механізмом внутрішнього контролю особистості.

Релятивний принцип організації самовідносини, системність даного освіти не тільки дозволяє прогнозувати відмінності в змісті підсумкового самовідносини тих чи інших індивідів, але і дає можливість прогнозувати ті чинники, від яких в кінцевому підсумку залежить рівень інтегрального самоставлення, ступінь його позитивності. Іншими словами, передбачається, що загальний рівень підсумкового самовідносини в першу чергу визначається рівнем самовідносини з його найбільш значимого змісту. Потрібно відзначити, що "природа самоставлення не обмежується внутрішнім простором особистості і її самосвідомості, а через мотиви зв`язується з реальною життєдіяльністю суб`єкта" (Столін В.В.). Тому адекватний рівень самоставлення, на наш погляд, сприяє більш ефективному освоєнню дійсності підлітком.

Ми вважаємо, що зниження особистісної тривожності можливо за допомогою формування адекватного самоставлення, а це, в свою чергу, веде до підвищення мотивації підлітка. Стан тривожності часто є наслідком підліткового кризи, який дезорганізує особистість підлітка і впливає на всі сторони його життя. У літературі не раз вказувалося на існування особливих проблем, вирішення яких обумовлює успішність розвитку підлітка.

Слідом за К.С.Лісецкім, С.В.Березіним ми вважаємо, що ці утворення можуть бути позначені як завдання дорослішання. Вони розглядаються нами як актуальні завдання побудови відносин зі світом, виконання яких визначає перспективи розвитку особистості. "Рішення завдання дорослішання означає для підлітка (суб`єктивно переживається їм) відсутність напруги там, де воно ще зовсім недавно сприймалося" (Самикіна Н.Ю.). Це, за даними наших попередніх досліджень, призводить до становлення адекватного рівня самоставлення і, як наслідок, зниження рівня особистісної тривожності.

Дослідження проводиться на базі соціального притулку "Ровесник" і МОУ школа №6. В експерименті беруть участь 210 підлітків у віці від 12 до 16 років. Психокорекційні заняття з розвитку самоставлення через рішення задач дорослішання проводяться на заняттях з психології та спеціально організованих тренінгових заняттях.

Для вирішення завдань дослідження ми використовуємо комплекс взаємодоповнюючих наукових методів, адекватних предмету дослідження: аналіз філософської, педагогічної і психологічної літератури-вивчення і узагальнення психолого-педагогічного досвіду-емпіричні методи (формуючий експеримент) і психодіагностичні методики (методика дослідження самоставлення В.В.Столина, С.Р.Пантілеева- тест шкільної тривожності Філліпса, метод самозвітів), методи математичної статистики.

Раннє ми експериментально підтвердили припущення про те, що самоотношение можливо коригувати, а це, в свою чергу, сприяє зниженню шкільної тривожності і підвищення успішності підлітків (Бутаков Д.Б., Самикіна Н.Ю., 2002). Ми також виявили особливості самоставлення, які найбільш значимо впливають на ефективність навчальної діяльності, а саме: самоповага, саморозуміння, самоприйняття і самоінтерес.

Виходячи з цього, для своїх подальших досліджень ми можемо висунути наступні завдання: 1) виявити психологічні механізми корекції самоставлення підлітків-2) визначити способи підвищення самоставлення підлітків: а) визначити психолого-педагогічні умови розвитку самоотношенія- б) виділити психотерапевтичні техніки в якості засобів розвитку самоотношения підлітків-3) розробити та апробувати модель психокорекційної програми по роботі з самоотношением підлітків з метою зниження тревожності- 4) провести експери ентально-психологічне дослідження за результатами психокорекційної роботи.

Бутаков Д.Б.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!