Робота з важкими підлітками - структура і особливості

Мета психолого-педагогічної корекційної роботи з важкими підлітками - це надання йому допомоги в становленні повноцінного члена суспільства, в реалізації його особистісного потенціалу. Головне завдання корекційної роботи з важким підлітком - це його соціальне самовизначення, яке залежить від організації двох умов: 1) Забезпечення включеності важкого підлітка в реальні соціальні відносини-2) Самореалізація дітей в процесі соціальної взаємодії, тобто надання можливості важкого підлітка більш повно розкрити себе у відносинах з оточуючими.

Структура психолого-педагогічної корекції важких підлітків включає в себе наступні компоненти:

1. Цілеспрямована робота по моральному з освітою (бесіди, індивідуальні консультації тощо).

2. Актуалізація всіх джерел морального досвіду підлітків

(Навчальна, суспільно корисна, відносини між учнями, відносини дітей з батьками, з учителями, педагогів з батьками дітей).

3. Введення моральних критеріїв в оцінку всіх без винятку видів діяльності і проявів особистості учнів.

4. Оптимальне співвідношення форм практичної діяльності і морального освіти на різних етапах з урахуванням статевовікових особливостей учнів.

Підлітковий вік - час завершення дитинства і початок тривалого періоду переходу до дорослості. Він характеризується інтенсивним процесом психічного і особистісного розвитку, фізичного дозрівання організму підлітка. Відбуваються з ним зміни усвідомлюються і переживаються підлітком, у нього формується нове уявлення про себе, змінюється самооцінка. Коли у підлітка виникають проблеми з однолітками і значущими для нього дорослими людьми, може виникнути гостра соціально-психологічна дезадаптація.

Рання діагностика і психокоррекционное вплив є однією з можливостей запобігання соціальної дезадаптації. У даній роботі розглядається специфічне застосування різних методів з метою профілактики гострої дезадаптації у підлітків, що стоять на обліку в ГУОЗ Республіканський наркологічний диспансер, у відділенні медико-соціальної допомоги. Мною пропонується модель діяльності психолога щодо профілактики гострої психологічної дезадаптації у підлітків. Дана модель складається з наступних етапів:

-виявлення соціальної дезадаптації з використанням психологічної психодіагностики (методика ПДО);

-консультація психотерапевта з метою визначення можливості психокорекційної роботи шкільного психолога;

-проведення методів (психокоррекционное вплив);

-повторна консультація психотерапевта.

Психокорекційна робота проводиться з підлітками, не вимикаючи їх зі звичного шкільної та сімейної обстановки, з активної діяльності, навчання та спілкування. Один з методів психокорекційної роботи становить арт-терапія.

Техніка "Карта моєї душі" дає можливість підлітку відчути, що він цікавий, важливий для інших людей, його внутрішній світ приймається, що він - особистість. Підліток починає вірити в себе, свої можливості. До нього приходить розуміння того, що його душа прекрасна, незвичайна, і, окрилений надією, він впевнено ступає по землі і стає таким же прекрасним, яким ми його уявляємо.

Виходячи з фронтальної психодіагностики (ПДС) учнів в 2003 році, було виявлено 8% підлітків з ознаками гострої психологічної дезадаптацією, які були спрямовані на консультацію до психотерапевта для уточнення свого стану, після укладення лікар направив підлітків на психокоректувальну роботу до психолога. Після застосування арт-терапевтичного методу у підлітків відзначається емоційний комфорт, знижується рівень тривожності, підвищується самооцінка, налагоджується спілкування з оточуючими його людьми.

Незважаючи на різноманіття досліджень, присвячених проблемі корекційної роботи з важкими підлітками, питання конкретного виявлення і профілактики соціальної дезадаптації далекий від вирішення. Наші дослідження показали, що робота психолога з використанням даного методу дає можливість здійснювати найбільш ефективну психокоррекцию гострої дезадаптації в підлітковому віці.

Тимофєєва Є.П.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!