Розвиток суб`єктності в процесі навчання у вузі

До числа категорій, активно освоюваних сучасної психологічної наукою, відноситься категорія "суб`єкт". Її введення і розгляд у вітчизняній психології пов`язане з роботами С.Л. Рубінштейна, Б.Г. Ананьєва, К.А. Абульхановой, А.В. Брушлинского, В.В. Знакова.

Проблема суб`єкта і суб`єктності в психологічній науці займає особливе місце, відображаючи активну, конструктивну позицію людини в світі. Це визначає актуальність даної статті.

Категорія "суб`єктність" дозволяє по-новому розглянути проблему детермінації: виникає поняття самодетерминации, т. Е. Домінування внутрішньої детермінації над зовнішньою. С. Л. Рубінштейн, першим з психологів усвідомивши цей фундаментальний принцип, "вклю- чає в єдину детермінаціонного ланцюг суб`єкта, який не тільки опосередковує зовнішні впливи, але і сам бере участь в детермінації подій". Тим самим їм виділяється характеристика суб`єкта, що пізніше отримала назву "самодетерминация".

Для вирішення даного питання Абульханова-Славська розділяє такі процеси, як розвиток і мінливість. Перше визначається основними відносинами особистості зі світом, що становить ядро особистості, друге - система змін, що не стосуються ядра (в число яких входять вікові). К.А. Абульханова-Славська робить важливий висновок: "Суб`єкт життєдіяльності - це суб`єкт змін і розвитку: у взаємодії з обставинами своєї життєдіяльності він виступає як змінне ними і як змінює їх істота, яка сама змінюється в процесі їх зміни".

Суб`єктність пов`язана з принципом розвитку. С.Л. Рубінштейн стверджує, що "суб`єкт в своїх діяннях, в актах своєї творчої самодіяльності не тільки виявляється і проявляється, він в них твориться і визначається".

Л.С. Виготський особливо виділяв практичне зміна навколишнього оточення і обгрунтовував введення в ситуації додаткових мотивів, що обумовлює суб`ектогенез. Важливе освіту для становлення суб`єкта - світогляд. Це основна умова реалізації себе юнацтвом в якості суб`єкта свого життя. Вищим рівнем суб`ектогенеза є перетворення людини в "творця нового соціального досвіду", в "вихователя власної особистості".

Таким чином, метою нашої роботи стало дослідження розвитку суб`єктності в процесі навчання у вузі.

У нашому дослідженні взяло участь 49 студентів очної форми навчання перших, других, третіх і четвертих курсів ВНЗ м Новоросійська.

Для дослідження ми використовували методику діагностики соціально-психологічної адаптації К. Роджерса і Р. Даймонда В аналізі були використані тільки інтегративні шкали - рівень адаптації, прийняття себе, прийняття інших, емоційна комфортність, інтернальність і прагнення до домінування.

Змінам виявилися схильні до шкали: рівень адаптації (значимість рlt; 0,01), рівень самоприйняття (значущості рlt; 0,03) рівень прийняття інших (значущості рlt 0,001) і рівень емоційної комфортності (значущості рlt; 0,05), причому динаміка змін середніх значень адаптації монотонно зменшується від першого до четвертого курсу - 71, 53, 47, 23. Динаміка змін середніх значень рівня самоприйняття має більш складний характер - 62, 52, 73, 23- прийняття інших - 72, 48, 67, 28, а емоційної комфортності - 37, 58, 34, 19.

Отримані результати, на жаль, свідчать про зворотну тенденцію.

Слід зазначити, що саме через діяльність здійснюється перетворення людини з об`єкта в суб`єкт. Ананьїв спеціально зазначає, що "в кожен окремо взятий момент життя людина є суб`єкт провідної діяльності, властивої тому чи іншому періоду життя" і "освіта суб`єкта діяльності не завершується доти, поки ця діяльність здійснюється". Таким чином, динаміка отриманих результатів свідчить про нормальному, з нашої точки зору, хвилеподібне протікання суб`ектогенеза. Занепокоєння про свою майбутню професійної компетентності, глибока внутрішня робота в процесі навчання, яка передбачає злети і падіння, поява нових смислів і відмирання старих- перегляд свого світогляду і свого місця в професійному середовищі - все це результат отримання нових знань про себе, про світ. Ми вважаємо, що процес навчання в вузі провокує "поглиблення" суб`єктності, усвідомлення складності свого внутрішнього світу і світу інших людей. Це і відбивається в циклічному характері розвитку суб`єктності.

Ковальова О.О.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!