Особливості ігрової діяльності дошкільнят з раннім дитячим аутизмом

Гра дошкільника несе в собі колосальний корекційно-розвиваючий потенціал. Доцільність використання гри для корекції психічних порушень пов`язана з визнанням того факту, що "гра веде за собою розвиток" (Л.). Тому гру необхідно використовувати в корекційній роботі з дитиною з аутизмом для виправлення вже сформованих патологічних новоутворень і мінімального спотворення подальшого психічного розвитку.

Застосувавши метод спостереження за спонтанною грою дошкільнят з аутизмом та анкетування батьків, спрямоване на вивчення специфіки ігровий діяльності їх аутичних дітей, ми прийшли до наступних основних висновків:

1. Діти починали грати не замислюючись. Задум гри визначався попалася на очі іграшкою і в 83% випадків не озвучувався дітьми. Мета виникала в процесі гри: приготувати обід, погодувати маму млинцями, укласти ляльку спати, поїхати на машині. У дітей з найбільш вираженими проявами аутизму (I, II, групи по О.С.Нікольської) гра не мала задуму, мети. У більшості випадків метою гри було витяг сенсорних відчуттів.

2. Основний зміст гри - дії і маніпуляції з предметами. У дітей з менш вираженим дефектом (III, IV групи) гра починалася з розглядання іграшок, потім вони або показували іграшку дорослому або здійснювали з нею будь-яку дію і озвучували назва цієї іграшки. У 50% випадків випадково, під впливом попалися на очі іграшок, з`являлися нетривалі сюжети: побутового характеру. У 33% випадків використовуються в грі сюжети є постійними, присутні в іграх дітей протягом довгого часу. Сюжети ігор не тривалі за часом - 5? 15 хвилин, не розгорнуті, об`єднують 2? 3 дії. У дітей з найбільш вираженими проявами аутизму сюжет в грі був відсутній, спостерігалися лише окремі, не пов`язані між собою маніпуляції і предметні дії.

3. Діти брали на себе роль в грі лише в 20% можна побачити випадків. Але роль не позначалася словом, вона визначалася характером дій дитини. Рольової діалог був окремі репліки або фрази, був направлений до іграшки і до дорослого. Діти з найбільш вираженим аутістіческім дефектом (I, II групи) не брали на себе роль.

4. Дошкільнята з РДА в цілому воліли використовувати в грі спеціалізовані іграшки (машини, ляльки, лялькова меблі, м`які іграшки тощо). Але було помічено, що діти з більш вираженим аутизмом в процесі гри менше використовували спеціалізовані іграшки, ніж діти з менш вираженим дефектом, часто здійснюючи з іграшками дії без урахування їх функцій. Так само дошкільнята I, II груп використовували в грі не ігровий матеріал (килимки, палиці, вимикачі, двері) і неоформлені ігрові предмети (кубики, деталі конструктора, деталі мозаїки).

50% досліджуваних дітей використовували в грі предмети - заступники (всі діти III, IV груп), деякі з дітей давали словесне позначення предметів - заступникам.

5. У невеликій кількості випадків дії дітей замінялися словом (6%).

6. Не дозволяйте дітям бавитися у всіх випадках відрізнялася від гри нормально розвиваються однолітків тим, що були відсутні правила гри. Логіка дій або була відсутня повністю або легко порушувалася.

7. У 90% випадків діти використовували запропоновану ігрову середу, не намагаючись її перетворити.

8. У процесі гри діти з менш вираженими проявами аутизму зверталися неодноразово до дорослого: показували іграшку або намагалися залучити до гри. Діти з вираженими проявами аутизму в процесі гри до дорослого не зверталися і не намагалися вступити з ним у взаємодію.

9. У ході дослідження ми проаналізували і порівняли дані ігрової діяльності дошкільнят з однаковим ступенем вираженості аутизму в залежності від віку. Структура і зміст гри дітей 3? 4-х, і 7 років з однаковим ступенем вираженості дефекту не має якісних відмінностей і відрізняється лише кількістю предметних дій і маніпуляцій. (В нормі гра дітей 3 і 7 років має значні якісні відмінності). В обох випадках гра дітей є дії і маніпуляції з предметами, які спрямовані на отримання різноманітних сенсорних відчуттів (кінестетичних, зорових, слухових). Діти різного віку, але з однаковим ступенем аутизму демонстрували однотипну, істотно не відрізнялася гру. У той же час дошкільнята мають однаковий вік і різної виразністю аутизму показували гру, якісно відрізнялася за структурою, змістом і характером дій.

Конєва І.А.