Про вивчення маніпулятивних проявів учнів

Вивчення феномена маніпуляції важливо саме в наш час, коли країна різко увійшла в ринкові відносини, відмовившись від звичних духовних цінностей, які не знайшовши нових. Розкладницьке вплив масової культури, зростаюча комерціалізація життя підштовхують росіян до боротьби за виживання будь-якими способами. "Вічний" феномен маніпулювання отримує особливо сприятливі умови для розвитку.

У 1994 1998 рр. нами було проведено вивчення маніпулятивних установок у петербурзьких школярів, в якому взяло участь 708 учнів у віці 10 16 років трьох петербурзьких шкіл. Для вивчення ступеня вираженості маніпулятивних установок використовувався, що складається з 20 тверджень, дитячий варіант опитувальника макіавеллізм Р.Крісті (де маніпулювання і макіавеллізм синоніми), перекладений на російську мову С.Л.Братченко і модифікований нами.

Мінімальні середні показники за шкалою маніпулювання - 8,1 були отримані серед учнів 10 років. Поступово середні значення маніпулятивних установок зростають і досягають рівня - 12,1 у чотирнадцятирічних учнів. У п`ятнадцять років ми бачимо той же показник - 12,1, а в шістнадцять досягається максимальний рівень вираженості маніпулятивних установок 12,6. Серед десятирічних хлопців немає жодного, хто був би "великою маніпулятором", тобто набрав би за опитувальником бали від 14 і вище. При цьому 31% учнів цього віку мають низькі показники (0 6 балів) за шкалою маніпулювання. Прямо протилежні дані отримані у шістнадцятирічних школярів. Кожен третій отримав бали від 14 до 20 і лише 2% учнів цього віку отримали бали 0 до 6.

Таким чином, проявилася очевидна тенденція до зростання маніпулятивних установок учнів петербурзьких шкіл від 10 до 16 років включно. Така тенденція в основному збігається з тенденцією виявленої в ході дослідження американських психологів. На американській вибірці пік маніпулятивного був досягнутий в 14 років, а потім настав певний спад. У нас в 15 років відбулося лише уповільнення зростання маніпулятивних установок учнів.

Дані, отримані нами в ході вивчення маніпулятивних установок, збігаються з теоретичними уявленнями про те, що в процесі соціалізації учні, поступово нарощуючи свій комунікативний потенціал, нарощують і маніпулятивні складові. При цьому, авторитарна педагогічна система підкріплює ситуативно ефективні установки і техніки. Цікавим видається порівняння показників учнів спеціалізованих, звичайних і корекційних класів. Найбільш високі показники маніпулювання були отримані в учнів пройшли конкурсний відбір і навчаються в спеціалізованих класах. Трохи нижче були показники учнів корекційних класів і найнижчі показники були в звичайних класах. Ймовірно, такий розподіл результатів свідчить про те, що школярі, поставлені в умови гострої конкурентної боротьби, більш схильні до розвитку маніпулятивних установок.

Виключно велике значення в дослідженні ми надавали результатами роботи експертів педагогів та експертів учнів. Педагоги ранжирували учнів тих класів, в яких вони працювали, за ознакою маніпулятивного поведінки. Експерти-педагоги практично безпомилково ставили в верхню частину списку учнів, які отримали високі бали за шкалою маніпулювання. Зіставлення даних опитувальника і результатів ранжирування дозволяє припустити, що шкала для діагностики маніпулятивних установок, дозволяє виявляти учнів з явно вираженим маніпулятивним поведінкою.

Постдіагностіческая робота з учнями-маніпуляторами показала, що вік 10 11 років є сприятливим для профілактики і попередження розвитку маніпулятивних установок і поведінки. Учням з яскраво вираженими маніпулятивними установками і поведінкою протипоказані біхевіоральние тренінги комунікативних умінь, так як вони тільки вдосконалюють інструмент маніпулятивного впливу. Дійсне зниження маніпулятивних проявів досягається при використанні індивідуальних і групових методів психокорекції та терапії з моральної домінантою. Невеликий досвід роботи з учнями маніпуляторами показав певну ефективність раціональної терапії.

Новосьолов В.Н.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!