Сучасні тенденції в дослідженні обдарованості. Вступ

Історія психології обдарованості рясніє драматичними моментами і гострими дискусіями як наукового, так і політичного характеру, що багато в чому пояснюється тісним зв`язком цієї проблематики з державними інтересами. Обдаровані люди - не тільки національна гордість, а й своєрідний «стратегічний ресурс». Не дивно, що в різних країнах світу програми, спрямовані на підтримку найбільш обдарованих представників суспільства, приймаються на державному рівні. У нашій країні протягом ряду років реалізується підпрограма «Обдаровані діти» федеральної цільової програми «Діти Росії».

Далеко не всі визнають необхідність подібних програм. Часто на обдарованість дивляться як на «подарунок долі», її неправомірно ототожнюють з «елітарністю», що в сучасному світі призводить до спроб представити дослідження в даній області як «порушення прав більшості». В результаті ця проблематика нерідко виявляється за межами магістральних напрямків психології (Winner, 1996). 154

Серед численних визначень обдарованості (а їх вже більше 100) деякі затверджені навіть на державному рівні. Прикладом служить визначення цього поняття, розроблене американськими вченими і прийняте конгресом США, але при цьому не уникнула різкої критики, в тому числі і в своїй країні (докладніше про це див .: Психологія ..., 1996). Велика кількість визначень і теорій, гострота дискусій багато в чому пояснюються складністю і багатогранністю феномену обдарованості, неможливістю описати його за допомогою декількох ознак. Крім того, межі та рівні, які визнаються системоутворюючими при одному психологічному підході, можуть не вважатися такими при інших (Щебланова, 2004).

Багато теорії обдарованості носять «локальний» і яскраво виражений прикладний характер. Її вивчення поза общепсихологического підходу веде не тільки до обмеження аналізованих явищ вузькими рамками прикладних задач, а й в остаточному підсумку до відриву психології обдарованості від інших психологічних напрямків. Це заважає виявленню основних закономірностей і механізмів виникнення і розвитку обдарованості. Як справедливо зазначає А. Стеценко (1997), в дослідженнях цього феномена теорії необхідно надати статус провідного, змістостворюючого фактора. Крім того, потрібні не «локальні», а загальні теорії, що дозволяють аналізувати як типове, так і атиповий в психіці в єдиній категоріальної схемою, загальній системі знань. Створення таких теорій - одна з головних задач сучасної психології (Winner, 1996).

Мета даної статті - обґрунтування того, що підхід, що розвивається в школі Тихомирова, може послужити міцною теоретичною базою для вирішення ряду дискусійних проблем психології обдарованості.

визначаючи предмет психології мислення, О.К. Тихомиров (1984) сформулював ряд положень, що мають безперечну значимість для вивчення обдарованості. Це положення про полиморфности, процесуальності, а також про суб`єктивний характер людського мислення і необхідності цілісного підходу до його вивчення.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!