Про деякі особливості міжособистісного розуміння у підлітків

Проблема розуміння є на даний момент однією з ключових для соціальної психології. Розуміння людей один одним забезпечує більш успішне міжособистісне взаємодія і взаємодія людей у групі, що сприяє її ефективному функціонуванню та в кінцевому підсумку забезпечує життєздатність групи. Дефіцит розуміння з боку оточуючих - одна з основних причин асоціальної поведінки (проблема самотності, суїцид, наркоманія і т.д.).

У підлітковому віці загострюється інтерес до внутрішнього світу, і від того, чи буде поруч розуміюча людина, залежить, наскільки повноцінною особистістю стане підліток.

Міжособистісне розуміння, за визначенням Б. Роземанн і М. Керреса, означає, «хоча і завжди часткове, уявлення про думки іншої людини і світі його почуттів, простежування мотивів вчинків і пояснення ціннісних уявлень». Взаєморозуміння розглядається як узгодження індивідуальних розумінь предмета спілкування і як розуміння особистісних особливостей партнера.

Завдання цієї роботи - з`ясувати, що мають на увазі підлітки, коли говорять про розуміння людини людиною.

Робота проведена на вибіркою обсягом 48 осіб у віці 14-15 років, яку склали 2 дев`ятих класу однієї з гімназій Санкт-Петербурга. Класи розрізнялися по інтелектуальної спрямованості: гуманітарний (23 чоловік) і математичний (25 осіб). З 48 чоловік - 22 хлопчика та 26 дівчаток.

Піддослідним пропонувалося виконати два завдання:

1. закінчити пропозицію «розуміти іншу людину (значить .....»,

2. оцінити за 12-бальною шкалою свою здатність розуміти оточуючих і ступінь розуміння себе іншими людьми.

Для обробки результати були розділені на групи відповідно до підлогою та інтелектуальної спрямованістю (технічна, гуманітарна) випробовуваних. Результати аналізувалися за допомогою контент-аналізу з подальшою статистичною обробкою. Отримані дані інтерпретувалися з залученням результатів раніше виконаних досліджень по з`ясуванню кореляційних залежностей між параметрами інтелекту, самооцінкою соціальної компетентності і розуміння.
Робота дозволила оцінити смислові відмінності в наповненні поняття «розуміння» для підлітків різних груп по підлозі і інтелектуальної спрямованості, а також встановити взаємозв`язок між названим смисловим наповненням і рівнем самооцінки за запропонованими шкалами.

Токарєва М.В.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!