Цілі дослідження взаємозв`язків копінг-стилів з інтелектуальним потенціалом і імпліцитним теоріями інтелекту і особистості

Мета нашої роботи - встановлення передбачуваних взаємозв`язків між стилями совладания, з одного боку, і характеристиками інтелектуального потенціалу, особистісними якостями саморегуляції і імпліцитним теоріями - з іншого.
Оцінка інтелектуального потенціалу включає використання шкал академічного та практичного інтелекту, а також креативності. Як особистісних передумов, найбільш близьких до рівнів регуляції вибору копінг, ми виділили характеристики подолання невизначеності, що представляють усвідомлені особливості саморегуляції в шкалах готовності до ризику і раціональності, а також імовірно менш усвідомлювані психологічні освіти - імпліцитні теорії (ІТ) інтелекту і особистості (Корнілова та ін., 2008 і ін.). Останні ми слідом за К. Двек (Dweck, 1999) розуміємо як глибинні рівні Я-концепції.
Встановлення значущих взаємозв`язків між копінг-стилями і названими властивостями (креативністю, інтелектуальним ресурсом і особистісними передумовами) свідчило б про функціональному єдності інтелектуально-особистісного опосередкування вибору копінг. Менша усвідомленість ІТ розглядається як відрізняє їх від інших особистісних властивостей, хоча відповідні «життєві теорії» (lay theories) представлені самосвідомості і (як і усвідомлювані особливості саморегуляції) діагностуються за допомогою опитувальників. Рівень інтелекту виступає при цьому в якості важливої супутньої змінної, оскільки включений в механізми когнітивного оцінювання ситуацій. Якщо дані про зв`язки совладания з показниками інтелекту нечисленні і інконсістентни (Алексапольскій, 2008 Крюкова, 2004), то зв`язку копінг з ІТ на вітчизняних вибірках взагалі не встановлювалися.

Звернення до періоду дорослішання, охоплених студентськими роками, може сприяти розкриттю динаміки копінг, оскільки саме в ці роки розвиток інтелекту максимально підтримується освітою, а умови саморозвитку сприятливі, що має сприяти формуванню продуктивних стратегій подолання. Ще один важливий аспект цього періоду життя - достатня невизначеність в умовах становлення цільових структур (у провідній діяльності вчення), що припускає саморегуляцію і саморозвиток особистості.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!