Проективна методика для діагностики шкільної тривожності

Назва: "Проективна методика для діагностики шкільної тривожності"
Автор: А. М. Прихожан
Галузь застосування: виявлення рівня шкільної тривожності учнів початкової школи.
формат:doc і pdf. в rar. архіві.
Розмір: 6,05 Мб
якість: гарне

Проективна методика для діагностики шкільної тривожності (Практикум з вікової психології / Ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рибалко. СПб., 2002) була розроблена А. М. Прихожан на підставі методики Е. W. Amen, N. Renison (1954). В силу неструктурованості стимульного матеріалу, методика дозволяє отримати інформацію, не залежну від рівня розвитку рефлексії випробуваного, тобто від його здатності помічати ті чи інші стану, в тому числі стан тривоги. Крім того, проективний характер методу дозволяє обійти «фільтр значущості шкільного життя», який часто не дозволяє дитині рефлексувати негативні емоції, пов`язані зі школою.

Мета методики. За допомогою даної методики можна виявити загальний рівень шкільної тривожності учнів початкової школи.

Вікові обмеження. Методика призначена для роботи з учнями початкової школи. Вік випробуваних - 6-9 років.

Процедура діагностики. Діагностика може проводитися тільки в індивідуальній формі, бажано на початку навчального дня, у відсутності вчителів та класного керівника, в умовах позитивного контакту психолога з дитиною.

необхідні матеріали. Для проведення діагностики потрібні два набори по 12 малюнків розміром 18х13 кожен. Набір А призначений для дівчаток, набір Б - для хлопчиків. Картинки пронумеровані на зворотному боці аркуша. Крім того, необхідні кошти реєстрації відповідей дитини. Можливе використання диктофона.

Інструкція. «Зараз ти будеш придумувати розповіді по картинках. Подивися, все - і дорослі, і діти - намальовані без осіб (пред`являється картинка 1). Це зроблено спеціально, для того щоб цікавіше було вигадувати. Я буду показувати тобі картинки, їх всього дванадцять, а ти повинен придумати, яке у хлопчика (дівчинки) на кожній картинці настрій і чому у нього такий настрій. Ти знаєш, що настрій відбивається у нас на обличчі. Коли у нас гарний настрій, обличчя у нас веселе, радісне, щасливе, а коли погане - сумне, сумне. Я покажу тобі картинку, а ти мені розкажеш, яке у хлопчика (дівчинки) особа - веселий, сумний або яке-небудь ще, і поясниш, чому у нього або неї така особа ».

Виконання завдання по картинці 1 розглядається як тренувальне. В ході першого завдання можна повторювати інструкцію, домагаючись того, щоб дитина її засвоїв.

Потім послідовно пред`являються картинки 2-12. Перед пред`явленням кожної картинки повторюються питання: «Яке у дівчинки (хлопчика) особа? Чому у неї (нього) така особа? »Перед пред`явленням картинок 2,3,5,6,10 дитині попередньо пропонується вибрати одного персонажа і розповісти про нього. Всі відповіді дітей фіксуються.

Обробка результатів. Оцінюються відповіді на питання 2-11. Картинка 1 є тренувальної, на її основі перевіряється, чи засвоїв дитина інструкцію. Картинка 12 виконує «буферну» функцію і призначена для того, щоб дитина закінчила виконання завдання позитивною відповіддю. Підраховується кількість «неблагополучних» відповідей (максимальна кількість - 10). Приклади «благополучних» і «неблагополучних» відповідей дітей наведені в табл. 7.

Таблиця 7
Найбільш типові «благополучні» та «неблагополучні» відповіді дітей по картинках Проективної методики для діагностики шкільної тривожності

№ картинки	«Благополучні відповіді»	«Неблагополучні відповіді»
2	Дівчинка каже інший: «Не сумуй, ти скоро виростеш і теж будеш ходити в школу»	Дівчинка хворіє вдома, а ті, які йдуть в школу, їй заздрять
3	Хлопчики грають в футбол. Хлопчику (з м`ячем) весело. іншим теж	Хлопчик (з м`ячем) розлютився на інших і лупить м`ячем в стіну
4	Хлопчикові весело. Він розповідає анекдот про папугу мамі	Мама лає дівчинку. Дівчинка каже: «Я не винна!». плаче
5	Вчителька на зміні грає з усіма. Цікаво. Дівчинка (яка стоїть ближче всіх до дорослої жінки) зараз буде водити	Хтось розбив квітка. Вчителька лається. Хлопчик (який стоїть ближче всіх до дорослої жінки) злиться. Це не він розбив. А лають його. решта заступаються
6	Це математика. Дівчинка (на першій парті) вирішує завдання. У неї все вирішилося. Вона чекає, що її зараз похвалять. їй приємно	Завдання важке. Дівчинка (на першій парті) вирішила. Тільки не знає, правильно чи не правильно. Не хоче, щоб її викликали вирішувати до дошки. боїться
7	Вчителька каже позначки за урок. всі хороші	Вчителька читає розповідь. Все случают, а дівчинка покарана (в кутку). їй сумно
8	Хлопчик вдома робить математику. Він любить математику	Хлопчика змушують спершу зробити домашку, а тільки потім дивитися телевізор. Йому не подобається
9	Грають в хованки. Хлопчик (зліва) сперечається з іншим, куди ховатися. їм радісно	З дівчинкою (праворуч) посварилися і не розмовляють. Вона каже: «Ви дурепи». злиться
10	Дівчинку викликали до дошки. Вона вивчила про іменник. Їй вчителька поставить «п`ять». вона задоволена	Хлопчик вирішив задачу, а вчителька каже: «Трійка!» Він образився і сперечається з нею. Вона завжди так
11	Грає в конструктор. Це цікаво. Я теж люблю	Дівчинка сказала, що захворіла, і залишилася вдома. Це добре, тому що сьогодні контрольна. Тепер вона не боїться отримати «двійку»

інтерпретація результатів. Загальний рівень тривожність обчислюється по «неблагополучним» відповідей дитини, що характеризує настрій персонажа малюнка як сумне, сумне, сердите, нудне, перелякане. Тривожним можна вважати дитини, що дав 7 і більше подібних відповідей з 10.

Зіставляючи відповіді випробуваного з інтерпретацією картинки, а також аналізуючи вибір головного героя на зображенні з декількома персонажами, можна отримати багатий матеріал для якісного аналізу даних.

На особливу увагу заслуговують випадки, в яких дитина дає негативну відповідь на картинку 12 (за даними А. М. Прихожан, ці випадки рідкісні і складають не більше 5-7%). Такі випадки потребують додаткового дослідження та поглибленого аналізу причин.

Стомлений матеріал до методики наведено в додатку 1.

Зразок стимульного матеріалу:

Завантажити проектну методику діагностики шкільної тривожності.

Завантажити стомлений матеріал до проективної методикою діагностики шкільної тривожності.

Схожі статті:

• "тест Філліпса"- діагностики рівня шкільної тривожності.
• "Практична психологія. Проективні методики."

Увага, тільки СЬОГОДНІ!