Діагностика шкільної тривожності: опитувальник філліпса

Опитувальник (тест) шкільної тривожності Філліпса відноситься до стандартизованих психодіагностичних методик і дозволяє оцінити не тільки загальний рівень шкільної тривожності, але і якісне своєрідність переживання тривожності, пов`язаної з різними областями шкільного життя. Опитувальник досить простий у проведенні та обробці, тож добре зарекомендував себе при проведенні фронтальних психодіагностичних обстежень.

• Завантажити діагностику шкільної тривожності Філліпса
• Скчати бланк відповідей для методики
• Обробка тесту в excel

Мета методики. Опитувальник дозволяє вивчити рівень і характер тривожності, пов`язаної зі школою, у дітей молодшого та середнього шкільного віку.

Вікові обмеження. Опитувальник призначений для роботи з дітьми молодшого та середнього шкільного віку. Оптимально його застосування в 3-7 класах середньої школи.

Процедура діагностики. Діагностика може проводитися як в індивідуальній, так і груповій формі. Питання пред`являються або письмово, або на слух. Присутність вчителя або класного керівника в приміщенні, де проводиться опитування, вкрай небажано.

Необхідні матеріали. Для проведення дослідження необхідний текст питальника, а також аркуші паперу за кількістю учнів.

Інструкція. "Діти, зараз вам буде запропоновано опитувальник, який складається з питань про те, як ви відчуваєте себе в школі. Намагайтеся відповідати щиро і правдиво, Тут немає правильних або неправильних, хороших чи поганих відповідей. Але аркуші для відповідей зверху напишіть своє ім`я, прізвище і клас. Відповідаючи на питання, записуйте його номер і відповідь "+", якщо ви згодні і ним, і ";", якщо не згодні ».

текст методики наведено нижче,

опитувальник:

1. Чи важко тобі триматися на одному рівні з усім класом?
2. хвилюєшся ти, коли вчитель говорить, що збирається перевірити, наскільки добре ти знаєш матеріал?
3. Чи важко тобі працювати в класі так, як цього хоче вчитель?
4. Чи снилося тобі, що вчитель в люті від того, що ти не знаєш урок?
5. Чи траплялося, що хто-небудь з твого класу бив або бив тебе?
6. Чи часто тобі хочеться, щоб вчитель не поспішав при поясненні нового матеріалу, поки ти не зрозумієш, що він говорить?
7. Чи сильно ти хвилюєшся при відповіді або виконанні завдання?
8. Чи трапляється з тобою, що ти боїшся висловлюватися на уроці, тому що боїшся зробити дурну помилку?
9. Чи тремтять у тебе коліна, коли тебе викликають відповідати?
10. Чи часто твої однокласники сміються над тобою, коли ви граєте в різні ігри?
11. Чи трапляється, що тобі ставлять нижчу оцінку, ніж ти очікував?
12. Чи хвилює тебе питання, не залишишся ти на другий рік?
13. Намагаєшся чи ти уникати ігор, в яких робиться вибір, тому що тебе, як правило, не вибирають?
14. Чи буває часом, що ти весь тремтиш, коли тебе викликають відповідати?
15. Чи часто у тебе виникає відчуття, що ніхто з твоїх однокласників не хоче робити те, чого хочеш ти?
16. Чи сильно ти хвилюєшся перед тим, як почати виконуватиме завдання?
17. Чи важко тобі отримувати такі позначки, яких чекають від тебе батьки?
18. Чи боїшся ти часом, що тобі стане погано в класі?
19. Будуть твої однокласники сміятися над тобою, якщо ти зробиш помилку?
20. Чи схожий ти на своїх однокласників?
21. Виконавши завдання, турбуєшся ти про тому, чи добре ти з ним впорався?
22. Коли ти працюєш в класі, чи впевнений ти в тому, що все добре запам`ятав?
23. Чи сниться тобі іноді, що ти в школі і не можеш відповісти на запитання вчителя?
24. Чи вірно, що більшість хлопців ставляться до тебе по-дружньому?
25. Працюєш ти більш ретельно, якщо знаєш, що результати твоєї роботи будуть порівнюватися в класі з результатами твоїх однокласників?
26. Чи часто ти мрієш про те, щоб поменше хвилюватися, коли тебе опитують?
27. Боїшся ти часом вступати в суперечку?
28. Чи відчуваєш ти, що твоє серце починає сильно битися, коли вчитель говорить, що збирається перевірити твою готовність до уроку?
29. Коли ти отримуєш гарні оцінки, чи думає хто-небудь з твоїх друзів, що ти хочеш вислужитися?
30. Чи добре ти відчуваєш себе з тими з твоїх однокласників, до яких хлопці ставляться з особливою увагою?
31. Чи буває, що твої однокласники кажуть образливі для тебе речі?
32. Як ти думаєш, втрачають чи розташування ті з учнів, хто не справляється з навчанням?
33. Чи схоже на те, що більшість твоїх однокласників не звертають на тебе уваги?
34. Чи часто ти боїшся виглядати смішно?
35. Чи задоволений ти тим, як до тебе ставляться вчителі?
36. Чи допомагає твоя мама в організації вечорів, як інші мами твоїх однокласників?
37. Чи хвилювало тебе коли-небудь, що думають про тебе оточуючі?
38. сподіваєшся ти в майбутньому вчитися краще, ніж зараз?
39. Чи вважаєш ти, що одягаєшся в школу так само добре, як і твої однокласники?
40. Чи часто ти, відповідаючи на уроці, замислюєшся про те, як виглядаєш зі сторони?
41. Чи володіють здібні учні якимись особливими правами, яких немає у інших хлопців у класі?
42. Зляться чи деякі з твоїх однокласників, коли тобі вдається бути краще їх?
43. Чи задоволений ти тим, як до тебе ставляться твої однокласники?
44. Чи добре ти себе почуваєш, коли залишаєшся один на один з учителем?
45. Висміюють чи часом однокласники твою зовнішність і твоя поведінка?
46. Чи думаєш ти, що турбуєшся про свої шкільні справи більше, ніж інші хлопці?
47. Якщо ти не можеш відповісти на запитання вчителя, чи відчуваєш ти, що ось-ось расплачешься?
48. Чи буває так, що ти довго не можеш заснути, думаючи про те, що буде завтра в школі?
49. Працюючи над важким завданням, чи відчуваєш ти часом, що забув речі, які раніше добре знав?
50. Тремтить чи злегка твоя рука, коли ти пишеш самостійну роботу?
51. Чи відчуваєш ти, що починаєш нервувати, коли вчитель говорить, що збирається дати класу завдання?
52. Чи лякає тебе перевірка твоїх знань в школі?
53. Коли вчитель дає самостійну роботу, чи відчуваєш ти страх, що бракує часу з нею?
54. снилося тобі часом, що у тебе не виходить таке завдання, яке можуть зробити все твої однокласники?
55. Коли вчитель пояснює матеріал, здається тобі, що твої однокласники розуміють його краще, ніж ти?
56. Чи турбує ти по дорозі в школу, що вчитель може запитати тебе або дати перевірочну роботу?
57, Коли ти виконуєш завдання, чи буває так, що ти відчуваєш, що отримаєш за нього «2»?
58. Тремтить чи злегка твоя рука коли ти виконуєш завдання на дошці перед усім класом?

Обробка результатів.

Після закінчення заповнення опитувальника підраховується кількість розбіжностей з кожної шкалою опитувальника і з опитувальником в цілому. Ключ: відповіді «так» - 11, 20, 22, 24, 25,30,35, 36,38,39,41,43,44- відповіді «ні» - 1-10, 12-19, 21, 23, 26-29, 31-34, 37, 40, 42, 45-58.
1. Загальна шкільна тривожність: 2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46-58 (n = 22).
2. Переживання соціального стресу: 5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44 (n = 11).
3. Фрустрація потреби в досягненні успіху: 1, 3, 6, 11, 17, 19,25, 29, 32, 35, 38, 41, 43 (n = 13).
4. Страх самовираження: 27, 31, 34, 37, 40, 45 (n = 6).
5. Страх ситуації перевірки знань: 2, 7, 12, 16, 21, 26 (n = 6).
6. Страх невідповідності очікуванням оточуючих: 3, 8, 13, 17, 22 (n = 5).
7. Низька фізіологічна опірність стресу: 9, 14, 18, 23, 28 (n = 5).
8. Проблеми і страхи у відносинах з вчителями: 2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47 (n = 8).

Інтерпретація результатів.

Значення показників тривожності, що перевищують 50-типроцентной кордон, дозволяють говорити про підвищену тривожність, а перевищують 75% - про високу тривожність дитини.

Розшифровка значень шкал даного опитувальника дозволяє зробити висновки про якісну своєрідність переживання шкільної тривожності кожним учнем.

1. Загальна тривожність у школі - загальний емоційний стан дитини, пов`язане з різними формами його включення в життя школи.

2. Переживання соціального стресу - емоційний стан дитини, на тлі якого розвиваються його соціальні контакти (насамперед - з однолітками).

3. Фрустрація потреби в досягненні успіху - несприятливий психологічний фон, який дозволить дитині задовольняти свої потреби в успіху, досягненні високого результату і т. Д.

4. страх самовираження - негативний емоційне переживання ситуацій, пов`язаних із необхідністю саморозкриття, пред`явлення себе іншим, демонстрації своїх можливостей.

5. Страх ситуації перевірки знань - негативне ставлення і переживання тривоги в ситуаціях перевірки (особливо - публічної) знань, досягнень, можливостей.

6. Страх не відповідати очікуванням оточуючих - орієнтація на значимість інших в оцінці своїх результатів, вчинків і думок, тривога з приводу оцінок, які дають оточуючими, очікування негативних оцінок.

7. Низька фізіологічна опірність стресу - особливості психофізіологічної організації, що знижують пристосовність дитини до ситуацій стрессогенного характеру, що б ймовірність неадекватного, деструктивного реагування на тривожний фактор середовища.

8. Проблеми і страхи у відносинах з вчителями - загальний негативний емоційний фон відносин з дорослими в школі, знижує успішність навчання дитини.