Духовно-моральне виховання за допомогою казкотерапії

Програма стабілізації та розвитку освіти в Росії висуває завдання становлення духовно-моральних цінностей у підростаючого покоління як одну з пріоритетних завдань освітньої системи на всіх її рівнях.
Міністр освіти і науки РФ А.А. Фурсенко в доповіді про пріоритетні напрямки розвитку російської освіти підкреслив: "Ми повинні перестати соромитися духовних шукань. Зусилля спрямовані на патріотичне виховання молоді, протидія наркоманії, екстремізму, соціальному інфантилізму та іншим порокам, будуть ефективні тільки тоді, коли будуть спиратися на духовні цінності".

Для того, щоб виконання завдання по вихованню гармонійної особистості стало реальністю, в людині повинен прокинутися творець. У ньому має з`явитися бажання пізнати себе, свої внутрішні можливості. Повинна народитися потреба реалізувати їх з користю для оточуючих.

Пізнати і "створити" себе - найважче з мистецтв. Тому завдання виховання гармонійної особистості слід починати вирішувати з дитячих років. Необхідно шукати і використовувати прийоми, здатні впливати безпосередньо на той потенціал духовних і творчих можливостей, який укладений в емоційно-вольової сфери людини. Необхідно пробудити до життя ту спрямованість до Добру і Світлу, яка закладена в душі і може стати джерелом моральності і духовності особистості.

В рамках роботи дослідно-експериментального майданчика в МОУ СЗШ №23 м П`ятигорська по темі «Виховання культури міжнаціонального спілкування в учнів в умовах поліетнічного школи» реалізується програма навчального курсу з психології для учнів початкових класів в загальноосвітній школі «Давайте жити дружно».
Програма включає тематичне планування і опис занять для 1 - 4-го класів. Передбачається, що вони будуть проводитися психологом з цілим класом одночасно в навчальному приміщенні раз в тиждень.

Курс представлений наступними розділами:

«Пізнаючи світ» - I клас.
«Пізнаючи себе» - II клас.
«Пізнаючи інших» - III клас.
«Ми - це світ» - IV клас.

На даний момент були реалізовані другий і третій розділи програми.
Зміст програми відповідає наступним принципам:

вікової адекватності - використовувані форми і методи навчання відповідають психологічним особливостям дітей молодшого шкільного віку;
наукової обгрунтованості - зміст комплекту базується на даних досліджень в області вікової психології, фізіології, педагогіки;
практичної доцільності - зміст комплекту відображає найбільш актуальні проблеми, пов`язані з формуванням у дітей навичок ефективної соціальної адаптації;
динамічному розвитку і системності - зміст комплекту, цілі і завдання навчання на кожному з наступних етапів визначаються тими відомостями, оціночними судженнями і поведінковими навичками, які вже були сформовані у дітей в ході реалізації попереднього етапу. Навчальні завдання всіх тим взаємопов`язані один з одним;
необхідність і достатність наданої інформації - дітям надається тільки той обсяг інформації, яким вони реально можуть скористатися в житті, тобто має для них практично багато важать;
залученість в реалізацію тем програми батьків учнів.

Заняття ставлять перед собою завдання зберегти і розвинути то притаманне багатьом дітям сприйняття світу, яке дозволяє їм бачити його прекрасним, різноманітним, чарівним і добрим.
Навчити дітей жити в ньому, постійно перебувати в спокійному, радісному стані, бути впевненими в собі і надходити, діяти найкращим чином - дуже важливо в наш час загальної нестабільності, коли все частіше виникають стресові ситуації, ускладнюються відносини між людьми.

Принципи сказкотерапевтической психодіагностики, корекції і розвитку близькі до принципів гуманістичної, позитивної терапії:

1. Під психодіагностикою за допомогою «казкових» прийомів мається на увазі проективна діагностика, що описує як цілісну картину особистості, так і окремі її проблемні і потенційні елементи. Казка може бути запропонована клієнту, який, як це часто буває, не розуміє, в чому полягає його проблема. Даний спосіб діагностики проблеми є практично не травмуючим, так як якщо казка не стосується проблеми клієнта, то вона його і не «зачіпає». У моїй практиці діагностика за допомогою казок зазвичай відбувалася як «впізнавання» своєї проблеми: «Я зрозумів, чому Ви дали мені цю казку» або «Ну, я не зовсім така, як ця принцеса».

2. Під сказкотерапевтической корекцією розуміється систематичне посилення потенційності і творчих здібностей людини, за рахунок якого відбувається подолання проблемних елементів. Казкотерапевтична корекція виключає директивну зміну негативних форм поведінки. Замість цього пропонується принцип «розширення спектра альтернативних реакцій». Тобто людині в казковій формі пропонується безліч моделей поведінки в різних ситуаціях і надається можливість програти, «прожити» якнайбільше з цих моделей. Досвід показує, що чим більше у людини арсенал можливих реакцій, моделей поведінки, тим краще вона адаптована до умов навколишнього світу.

На заняттях курсу використовуються такі методичні прийоми роботи з казкою:

• При переході до роботи над казкою я «міняю» зовнішність, додавши будь-яку «казкову» деталь, або обигиваю будь-який наявний предмет як казковий. Ми міняємо обстановку в приміщенні, створивши з меблів або будь-яких перегородок «ліс», «замок», «місто» або підготувати написи, що позначають місце дії. Іноді виділяємо з учнів «глашатая», «герольда» або інший персонаж, що позначає зміну місця дії.

• Покликання казки. Я прошу клас «покликати казку», що можна зробити, наприклад, мелодійним, трохи монотонним пеніем- хвилиною внутрішнього зосередження в тиші, коли кожен кличе казку про себе- вигадуванням епітетів і ласкавих слів для казки, коли кожен учасник додає що-небудь: « ми чекаємо казку ... Яку? - Ласкаву, захоплюючу, трохи страшну, мудру, невідому, справедливу і т.д. ».

• Перетворення в казку будь-якій життєвій історії. Я розповідаю будь-яку історію на теми взаємин, роботи, навіть погоди, і прошу клас перетворити цю історію в чарівну казку. При цьому можливо розбивка класу на підгрупи і порівняння одержані казок, бажано з виділенням подібності, а не відмінностей.

Коли дитина починає усвідомлювати себе і досліджувати пристрій навколишнього світу, у нього виникає безліч питань до дорослих. Багато дитячі питання заганяють батьків у глухий кут. Не так-то просто пояснити дитині, чому все відбувається так, як відбувається, і що таке "добре, а що таке погано". Спостерігаючи за долями головних героїв казкових творів, проживаючи казкові ситуації, сприймаючи мову казкових образів, дитина складає, як мозаїку, власну картину Миру. На її підставі, він буде сприймати різні ситуації і діяти певним чином.

Мабуть, саме слово «чарівний», «магічний» володіє особливою, позитивно мотивує семантикою. «Веди звичайне життя незвичайним способом» - радить давня мудрість. Наділяючи звичайні предмети казковими і чарівними властивостями, активізуючи свою уяву, ми дійсно починаємо здійснювати звичайні дії незвичайним способом.

Результативність курсу з психології для учнів початкових класів в загальноосвітній школі «Давайте жити дружно» підтверджується комплексом діагностичних методик, спрямованих на вивчення психоемоційного стану дітей, рівня їх соціальної адаптації та мотивації навчання. Згідно з результатами проведених досліджень, істотно знизився відсоток учнів, які відчувають негативні емоційні переживання в школі (на 18%), кількість дезадаптованих учнів зменшилася на 6% і, як наслідок, підвищився рівень мотивації навчання і пізнавальних інтересів (на 14%).

Підводячи підсумки наших занять, діти письмово відповіли на кілька запитань. Вони вважають, що навчилися:
- бути спокійними і володіти собою-
- робити добро всім на свете-
- надходити, вести себе справедливо і чесно-
- дізнаватися постійно що-небудь нове-
- змінювати себе-
- любити всіх.

На питання про те, які якості необхідно придбати, діти написали, що хочуть стати добрими, лагідними, сильними, красивими зовні і всередині, хочуть розвинути в собі незвичайні здібності, хочуть подорожувати в різні місця і в різний час, хочуть розуміти інших, щоб розрізняти злих - і добрих людей, які бажають змінити свій характер, навчившись самовладання.

Величезне щастя для педагога - бачити, як ростуть і розквітають душі дітей, і рости разом з ними, усвідомлювати, що кожне заняття і все життя - творчість!

Увага, тільки СЬОГОДНІ!

Психологія виховання