Самосвідомість і самооцінка особистості

Психологія в тезах gt; gt; Самосвідомість і самооцінка особистості
Самосвідомість належить цілісного суб`єкту і служить йому для організації його власної діяльності, його взамімоотношеній з оточуючими і його спілкування з ними.
Самосвідомість в психічної діяльності людини виступає як складний процес опосередкованого пізнання себе, розгорнутий у часі, пов`язаний з рухом від одиничних, ситуативних образів через інтеграцію подібних ситуативних образів в цілісне утворення - поняття власного Я.
Освіта відносин формується людини до самої себе є найбільш пізнім в порівнянні з іншими властивостями. У всіх видах діяльності і поведінки ці відносини йдуть за ставленням до ситуації, предмету і засобам діяльності, до інших людей. Лише пройшовши через багато об`єктів відносин, свідомість стає саме об`єктом самосвідомості. Потрібно накопичення досвіду багатьох подібних розумінь себе суб`єктом поведінки для того, щоб ставлення до себе перетворилися в властивість, зване рефлексивностью. Однак саме ці властивості завершують структуру особистості і забезпечують її цілісність. Вони найбільш тісно пов`язані з цілями життя і діяльності, ціннісними орієнтаціями, установкамі- виконуючи функцію самопізнання, самоконтролю, саморегуляції і самоорганізації особистості.
Самопізнання - складний багаторівневий проесс, індивідуалізовано розгорнутий у часі. Дуже умовно можна виділити 2 стадії: пізнання своїх особливостей через пізнання особливостей іншого, звірення і діфференціацію- на 2-й стадії підключається самоаналіз.
Людина пізнає навколишній світ, а разом з тим і себе через активну взаємодію зі світом. Виділяють стадії формування самопізнання, пов`язуючи кожну з цих стадій з новою можливістю для суб`єкта відділення себе від інших предметів, людей-з можливістю стати більш самостійним і впливати на навколишній світ (у дитини це пов`язано з першими маніпуляціями з предметами, після - з ходьбою, потім - з появою мови). На початкових етапах також особливо важливі механізми інтеріоризації знань про себе інших. Так, дитина засвоює і використовує в самопізнанні:
1. Цінності, параметри оцінок і самооцінок, норми-
2. Образ самого себе-
3. Ставлення до себе і оцінку себе родітелямі-
4. Чужу самооцінку (наприклад, батьківську) -
5. Способи регуляції поведінки-
6. Рівень очікувань і домагань.
Самопізнання - проесс динамічний і ніколи не завершується, так як, по-перше, відбувається постійний розвиток самих пізнавальних способностей- по-друге, змінюється і сам об`єкт пізнання - особистість: і по-третє, будь-яке знання про себе самого вже фактом свого одержання міняє суб`єкта: довідавшись щось про себе людина стає іншим. Самопізнання йде паралельно з постійною перевіркою на адекватність і корекцією.
З самопізнанням тісно пов`язана здатність до рефлексії. Тобто здатність усвідомлювати не тільки "що я мислю, відчуваю, згадую", але і "що це саме я мислю, відчуваю і згадую", Я умовно розділяється на Я-діюче і Я-рефлексуючих.



Підсумковий продукт самопізнання Я-образ або Я-концепція. За Роберту Бернсу Я-концепція - це сукупність всіх уявлень індивіда про себе самого, сполучена з їх оцінкою. При вивченні Я-концепції традиційно виділяють кілька компонентів:
- "Я-реальне" і "Я-ідеальне" (Роджерс, Фрейд, К. Левін) -
- "Я-матеріальне" і "Я-соціальне" - образ тіла, "соціальне Я", "когнітивне Я" і самооценка- - "Я сьогодення", "Я динамічне", "Я фактичне", "Я ймовірне" ...
Ступінь неузгодженості окремих компонентів обумовлює психічне здоров`я, стійкість, мотивацію, пов`язане з процесами саморегуляції.
Структури свідомості на різних рівнях (самоконтроль, саморегуляція, самоорганізація) можуть:
1. мотивувати певну діяльність (що може полягати в поданні про "ідеальне Я", може бути результатом розбіжності "Я справжнього" і "Я майбутнього") -



2. брати участь в целеобразованіі-
3. забороняти ті чи інші дії-
4. детермінувати ставлення до окружающім-
5. впливати на розвиток тих чи інших рис особистості.
самоконтроль
Експеримент з дзеркалом: 2 групи випробуваних: звичайна і група, яка поміщається перед зеркалом- і тим, і іншим випробуваним дають однакові завдання-виявляється, що найбільш старанними і послідовними проявляють себе ті, які бачили своє відображення в дзеркалі.
Людина не часто вдається до самоконтролю, по-перше, тому що багато поведінкових актів регулюються автоматично і, по-друге, людина часто буває незадоволений власною самооцінкою. Самосвідомість включається тільки тоді, коли цього неможливо уникнути, наприклад, в умовах неузгодженості правил і норм з поведінкою, або коли потрібно уважне ставлення до себе.
Самосвідомість - культурний феномен, що дозволяє зберігати сталість власного поведінки і відчувати почуття відповідальності за соціальні цінності, засвоєні індивідом. В рамках концепції "об`єктивного самосвідомості" воно розглядається як звірення здійснюється поведінки або поведінки, необхідного ситуацією, з уявленнями про самого себе. Здатність до самоконтролю пов`язана з вольовим зусиллям над собою.
саморегуляція
Тісно пов`язана з таким емоційним компонентом самосвідомості, як ставлення до себе, самоповага і самооцінка.
Самооцінка - результат інтегративної роботи в сфері самопізнання з одного боку, і в сфері емоційно-ціннісних самоставленні, з іншого. Самооцінка - непостійний конструкт, вона постійно видозмінюється, вдосконалюючись. Самооцінка обумовлена поєднанням знання про себе і світогляду, норм і цінностей, притаманних людині. Саме самооцінка виконує функцію регуляції поведінки і діяльності, так як вона може співвідносити потреності і домагання людини і його можливості.
самооцінка = домагання / можливості.
Самооцінка є "стрижнем" саморегуляції на всіх етапах її здійснення, включається в структуру мотивації, визначає спрямованість саморегулювання, вибір засобів і впливає на інтерпретацію досягнутого ефекту поведінки.
Досить високий рівень розвитку саморегулювання поведінки, який об`єктивно виражається в тонкощі, диференційованості й адекватності всіх усвідомлених поведінкових реакцій, вчинків, вербальних проявів, відповідає зрілому станом розвитку самосвідомості в цілому: адекватної самооцінки, а також орієнтації на самооцінку, а не на оцінку іншими. Самооцінка - на початкових етапах результат інтеріоризації оцінки себе іншими - згодом емансіпіруется від оцінок оточуючих і все більше набуває значення внутрішнього регулятора поведінки.
Можна виділити 2 рівня саморегулювання:
1. Тактичний - саморегулювання, що має чіткі часові межі, що здійснюється в процесі конкретного поведінкового акта-
2. Стратегічний - цей рівень швидше можна назвати самоорганізацією - процес, розтягнутий у часі, що забезпечує координацію всієї особистості в цілому, пов`язаний з плануванням особистісних змін, з самовихованням особистості. Цей процес також забезпечує супідрядність мотивів протягом усього життя, побудова ієрархії мотивів і вирішення конфліктів між індивідуальна і соціальними мотивами і мотивами духовними, індивідуальними на користь останніх.