Рефлексія агресії і емоції гніву: провідні закономірності

Сьогодні, коли важкі фрустрирующие ситуації постійно супроводжують нас, дуже складно зберігати спокій і рівновагу. Часто людина починає реагувати агресивно, не стримуючи своїх емоцій, або ж накопичувати їх, і в результаті може статися неконтрольований їх виплеск. Діти і підлітки не є винятком. Вони свідомо чи несвідомо повторюють і копіюють реакції дорослих, починають вести себе подібним чином, несвідомо розвиваючи в собі агресивність як властивість особистості. На наш погляд, розвинена рефлексивність може виступати в якості фактора, що сприяє неагресивний поведінки. Цікавий динамічний аспект даної взаємозв`язку, який виявляє те, що рефлектирующий суб`єкт здатний взяти під контроль ключову емоцію агресії - гнів. Більш того, важливим фактором, актуалізує рефлексію, може бути образ "значущого іншого".

Таким чином, введемо основні поняття і концептуальну модель, яка демонструвала б провідні закономірності у взаємозв`язку рефлексії, агресії, гніву. Агресією назвемо будь-які дії, які завдають або мають намір завдати шкоди іншій людині, групі людей або тварині (Реан, 1996). Гнів - це емоційний стан, що породжується внутрішніми фізіологічними реакціями і мимовільної емоційної експресією, зумовленої несприятливими подіями (Берковіц, 2001). Визначимо рефлексивність як психічна властивість, здатність до самосприйняття змісту своєї власної психіки і його аналізу, до розуміння психічних особливостей інших людей (Карпов, 2003).

Більш того, рефлексія в процесуальному аспекті розглядається нами як стан, в якому у рефлектирующего суб`єкта актуалізована здатність до самоспостереження, можливість дивитися і аналізувати свою поведінку ніби з боку, як би очима іншої. Цей інший - спочатку значуща для тебе персона - стає як би частиною тебе, твоїх внутрішнім спостерігачем. Тобто рефлексія бачиться нами в якості процесу, в якому актуалізовано стан внутрішнього спостерігача. Таким чином, з`являється ще один ключовий концепт роботи, - "значимий інший". Даний термін був введений в 1930-х роках американським психологом Г. Салливаном, чиє розуміння ми доповнюємо, виходячи з мультісуб`ектной теорії особистості В. А. Петровського (Петровський, 1996- 2009). "Значний інший" - особистість, відображена суб`єктність якої (ідеальна представленість однієї людини в іншому, буття кого-небудь у будь-кого) впливає на інших людей, змінюючи їх мотиваційно-смислове та емоційне сфери (Петровський, 2006).

При цьому рефлексія визначається нами як стан актуалізованого внутрішнього спостерігача, інтеріоризувати "значущого іншого" в тобі, як процес аналізу при особистому "втілення я". Людина, який був значущим для особистості, ідентифікуючи з яким вона навчалася аналізувати і розуміти інших і себе, продукує образ, який, інтеріоризувати в даній особистості, стає властивим їй настільки, що стає частиною її, властивим їй "втіленням я". Рефлексія і є процесом "пробудження" цього "втілення я" "значущого іншого" в мені, цього характерного для мене внутрішнього спостерігача.

Таким чином, нам видаються такі взаємозв`язки в контексті розглянутих явищ. Рефлексія здатна актуалізуватися чином "значущого іншого", при цьому сама вона може розглядатися як інтеріоризувати "значимий інший" в особистості. Актуалізована рефлексія призводить до появи неагресивного, мирного реагування. Це, з одного боку, виражається в тому, що починають з`являтися соціально прийнятні реакції, з іншого, - інтенсивність емоції гніву з кожним "кроком" в рефлексивно процесі буде падати, замінюючись спокоєм, покорою або іншими, астенічними емоціями.

Таким чином, перша гіпотеза: якщо у людини актуалізована рефлексія присутністю "значущого іншого", то у нього нижча частота агресивних реакцій. Друга гіпотеза: якщо рефлексивний процес актуалізований, то інтенсивність емоції гніву падає. Перша гіпотеза була підтверджена нами в раніше проведених емпіричних дослідженнях (Chernyshkova, 2010- Чернишкова, 2010). Друга гіпотеза щодо процесуальної сторони взаємозв`язку рефлексії - гніву планується бути перевіреної за допомогою психологічного експерименту, що будується на підставі модифікації стимульного матеріалу "Методики рисуночное фрустрації" С. Розенцвейга.

Чернишкова Е. Ю.