Переживання кризи ідентичності

Протягом останніх двох десятиліть російське суспільство пережило безліч соціальних змін в сфері політики, економіки, культури і т. Д. Перетворення, що відбуваються в сучасному суспільстві, супроводжуються трансформацією уявлень людини про себе, свої можливості, що акцентує увагу психологів на проблему ідентичності. З точки зору соціально-психологічного аналізу ідентичності великий інтерес представляє підлітковий і юнацький вік. Даний період життя людини характеризується актуалізацією проблем, пов`язаних з активним пошуком свого місця в світі, в суспільстві, а також специфічними проблемами становлення самосвідомості, що проявляються у вигляді кризи ідентичності. Закономірності та умови процесу протікання кризи ідентичності в поростковом і юнацькому віці, пов`язані з соціальною ситуацією розвитку, являють собою проблемне поле дослідження.

Проведене нами дослідження спрямоване на вивчення особливостей переживання кризи ідентичності учнями приватних шкіл Санкт-Петербурга. Як об`єкти дослідження виступили учні 11-х класів приватних шкіл Санкт-Петербурга. Дослідження проводилося з використанням наступних методик: методика двадцяти висловлювань Куна-Макпартленда, методика "Ким я не хочу бути?" (Модифікована методика С. Д. Гурієв), методика СМІЛ (Л. Н. Собчик).

Піддослідним пропонувалося дати максимум двадцять відповідей на питання "Хто я?" (Актуальна ідентичність), потім на питання "Ким я не хочу бути?" (Відкидаємо ідентичність), після чого пропонувалося заповнити бланк тесту-опитувальника СМИЛ. Результати методик "Хто я?" і "Ким я не хочу бути?" аналізувалися за допомогою контент-аналізу. Характеристики самоопису були розділені на дві основні групи: самоопис в термінах індивідуально-особистісних рис - особистісний компонент ідентичності (особистісна ідентичність), і самоопис через приналежність до різноманітних соціальних груп - соціальний компонент ідентичності (соціальна ідентичність).

На підставі домінування в структурі актуальною і відкидається ідентичності соціального або особистісного компонента були виділені чотири типи ідентичності:

1) Відкинута і актуальна ідентичності визначалися через приналежність до різних соціальних груп (тип 1);

2) Актуальна ідентичність носила більш виражений особистісний характер, тоді як відкидаємо ідентичність визначалася через перерахування неприйнятних для суб`єкта соціальних груп (тип 2);

3) У структурі актуальною ідентичності переважав соціальний компонент, а в структурі відкидається - особистісний (тип 3);

4) Як відкидаємо, так і актуальна ідентичність носили більш виражений особистісний характер (тип 4).

Аналіз розподілу типів ідентичності серед юнаків та дівчат показав, що серед юнаків статистично значимо переважають типи 1 і 2, т. Е. В більшості випадків відкидаємо ідентичність виражається через перерахування неприйнятних соціальних груп, тоді як в структурі актуальною ідентичності може в рівній мірі переважати як особистісний , так і соціальний компонент. У дівчат не було виявлено статистично значущих відмінностей в розподілі типів ідентичності.

На підставі усереднених оцінок за основними шкалами методики СМІЛ були отримані узагальнені психологічні профілі для кожного з типів ідентичності. Загальний аналіз профілів показав, що найбільш благополучними з точки зору збалансованості основних психологічних рис, як у дівчат, так і у юнаків є 1 і 2 тип ідентичності.

Тип 3 має різну психологічну характеристику у дівчат і у хлопців. У дівчат узагальнений профіль не виходить за рамки "коридору норми" - для юнаків же характерний високогірний профіль, що може свідчити про можливе порушення адаптації.

Узагальнений профіль типу 4, для якого характерне переважання особистісного компонента як в актуальній, так і в яку відкидає ідентичності, характеризується перевищенням нормативних показників по ряду шкал, причому дана тенденція характерна і для дівчат, і для юнаків.

Таким чином, на основі аналізу отриманих даних, можна зробити висновок про існування 4 типів, що характеризують переживання кризи ідентичності юнаками і дівчатами, які навчаються в приватних школах Санкт-Петербурга. При цьому виявлено переважання в даній вибірці типів 1 і 2, для яких характерно більш благополучне з точки зору психологічного стану протікання кризи ідентичності в порівнянні з іншими виявленими типами.

Гордієвська Ольга В`ячеславівна

Увага, тільки СЬОГОДНІ!