Вплив смислових установок на сприйняття іконічним і мовних стимулів

У даній роботі розглядається усвідомлене сприйняття іконічним і мовних стимулів. Представлені результати дослідження, проведеного в рамках вивчення смислової зумовленості сприйняття іконічним і мовних стимулів у підлітків 14-16 років. Значення установок в розвитку людини як особистості показують багато російських автори: А. Г. Асмолов, Д. А. Леонтьєв, Д. Н Узнадзе та ін. Зокрема, визначено, що смислова установка відповідає за вибірковість сприйняття.

Багато дослідників відзначають близькість ідеї Д. Н. Узнадзе про встановлення і ідеї А. Н. Леонтьєва про особистісному сенсі. Це призводить до припущення, що поняття "загальна первинна установка людини як особистості" і "особистісний смисл" описують різні сторони одного і того ж процесу, якогось загального механізму регуляції діяльності людини. Використання цього механізму - одна з важливих завдань сучасної практичної психології. Мета дослідження полягала у виявленні загальних закономірностей і гендерних особливостей впливу смислових установок на сприйняття іконічним і мовних стимулів у підлітків 14-16 років. В емпіричному дослідженні брали участь 92 підлітка, що навчаються в 9-х класах, у віці від 14 до 16 років. У ньому використовувалися наступні методики:

1) опитувальник "Смислові базові установки" (СБУ) (адаптація А. Д Ішков і Н. Г. Милорадова опитувальника "Шкала дисфункциональности" Д. Бернса);

2) методика "Ціннісні орієнтації" (О. І. Мотков, Т. А. Огнєва);

3) методика дослідження системи життєвих сенсів (В. Ю. Котлякова);

4) асоціативний тест;

5) методика зіставлення і оцінки іконічним стимулів.

Результати проведеного дослідження дозволили сформулювати наступні висновки:

1. Незважаючи на увагу до смисловим установкам у вітчизняній і зарубіжній психології, до сих пір малоопределеннимі залишаються онтогенез смислових установок і їх зв`язку з іншими компонентами смислової сфери особистості. Відкритим залишається і питання про місце смислових установок в загальній системі регуляції поведінки. Виявлено також термінологічна невизначеність, яка утрудняє аналіз смислових установок, і дефіцит відповідного психодіагностичного інструментарію.

2. Виділено чотири загальні характеристики смислових установок:

1) Вони висловлюють особистісний сенс - у вигляді готовності до певним чином спрямованої діяльності - і стабілізують процес діяльності в цілому.

2) Вони можуть бути як усвідомлюваними, так і несвідомими.

3) Зрушення смислових установок завжди опосередкований зміною в діяльності самої людини.

4) Смислові установки виступають в ролі фільтра по відношенню до об`єктивних цільовим і операційним установкам.

3. Мовні і іконічні стимули допомагають розкрити наявні особистісні смислові установки. Але самі по собі такі стимули не можуть викликати істотне зрушення смислових установок- для цього потрібно змінити форму діяльності.

4. На тлі смислових установок минулі враження, події і власні дії людини не виступають для нього як покояться пласти минулого досвіду. Всі вони стають предметом його відносин і його дій і вносять свій внесок в розвиток особистості.

5. Особливість функціонування смислових установок в підлітковому віці (14-16 років) - це підвищена відповідальність за інших і вимогливість до себе. Підлітки прагнуть до бездоганності, переживають, що не зможуть досягти хороших результатів. При цьому у них ще не сформований індивідуальний образ, до якого вони прагнуть.

6. Більшість смислових установок у хлопчиків і дівчаток збігається, але дівчинки більш вимогливі до себе і більш відповідальні за свої наміри і вчинки. Альтруїстичні життєві смисли більше виражені у хлопчиків, а гедоністичні життєві смисли виражені більшою мірою у дівчаток.

7. Також по-різному в хлопчиків і дівчаток сприйняття іконічним стимулів абстрактного змісту. Хлопчики схильні оцінювати їх позитивно, а дівчатка - негативно.

Карасаева А. М.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!