Методи психологічного дослідження

Психологія, як і кожна наука, користується цілою системою різних приватних методів, або методик. Основними методами дослідження в психології, як і в ряді інших наук, є спостереження і експеримент. Кожен з цих загальних методів наукового дослідження виступає в психології в різних і більш-менш специфічних формах-існують різні види і спостереження і експерименту. Спостереження в психології може бути самоспостереженням або зовнішнім спостереженням, звичайно на відміну від самоспостереження має назву об`єктивним. Зовнішнє, так зване об`єктивне, спостереження може в свою чергу підрозділятися на пряме і непряме. Точно так само існують різні форми або види експерименту. Різновидом експерименту є так званий природний експеримент, який є формою проміжної між експериментом і простим спостереженням.

Крім цих основних методів, які отримують в психології специфічне вираження відповідно до особливостей її предмета, в психології користуються рядом проміжних і допоміжних методик.

З огляду на роль, яку в методиці психологічного дослідження грає генетичний принцип, можна, далі, говорити про генетичне принципі або методі психологічного дослідження. Генетичний метод в психології, т. Е. Використання вивчення розвитку психіки як засобу для розкриття загальних психологічних закономірностей - не зіставляється з наглядом і експериментом в одному ряду і не протиставляється їм, а необхідно на них спирається і будується на їх основі, оскільки встановлення генетичних даних в свою чергу ґрунтується на спостереженні або експерименті.

При використанні різних методів психологічного дослідження необхідно зважати на особливості досліджуваної проблеми. Так, наприклад, при вивченні відчуттів навряд чи який-небудь інший метод може бути так ефективний, як експериментальний. Але при вивченні вищих проявів людської особистості серйозно постає питання про можливість «експериментувати» над людиною.

Методика дослідження завжди відображає ту чи іншу методологію. Відповідно до загальних принциповими установками нашій психології специфічні риси повинна носити і її методика.

Завдання методів психологічного дослідження

1. Психіка, свідомість вивчається нами в єдності внутрішніх і зовнішніх проявів. Взаємозв`язок психіки і поведінки, свідомості та діяльності в її конкретних, від щабля до щабля і від моменту до моменту змінюються формах є не тільки об`єктом, а й засобом психологічного дослідження, опорною базою всієї методики.

В силу єдності свідомості і діяльності відмінність в психологічну природу акту діяльності позначається і в зовнішньому його протіканні. Тому завжди існує деякий співвідношення між зовнішнім протіканням процесу і його внутрішньої пріродой- однак це ставлення не завжди адекватно. Загальна задача всіх методів об`єктивного психологічного дослідження полягає в тому, щоб адекватно виявити це відношення і, таким чином, по зовнішньому перебігові акту визначити його внутрішню психологічну природу. Однак кожен окремий, ізольовано взятий акт поведінки допускає зазвичай різне психологічне тлумачення. Внутрішнє психологічний зміст дії розкривається зазвичай не з ізольовано взятого акту, не з окремого фрагмента, а з системи діяльності. Лише з огляду на діяльність індивіда, а не тільки який-небудь ізольований акт, і співвідносячи її з тими конкретними умовами, в яких вона відбувається, можна адекватно розкрити то внутрішній психологічний зміст дій і вчинків, яке може бути висловлено і може бути приховано в висловлюваннях людини, але виявляється в його діях.

Цей принцип об`єктивного психологічного дослідження реалізується різноманітними методичними засобами, що залежать від особливостей предмета дослідження.

Фізіологічні методи в психологічному дослідженні

2. Оскільки рішення психофізичної проблеми, з якого виходить наша психологія, стверджує єдність, але не тотожність психічного і фізичного, психологічне дослідження, що не розчиняючись в фізіологічному і не зводячись до нього, проте необхідно передбачає і часто включає фізіологічний аналіз психологічних (психофізичних) процесів . Навряд чи, наприклад, можливо наукове вивчення емоційних процесів, що не включає фізіологічного аналізу входять до їх складу фізіологічних компонентів. Психологічне дослідження ніяк не може і в цьому відношенні замкнутися в чисто іманентно - феноменологическом описі психічних явищ, відірваному від вивчення їх психофізіологічних механізмів.

Неправильно було б недооцінювати значення фізіологічних методик в психологічному дослідженні. Зокрема, павловська методика умовних рефлексів є потужним засобом аналізу чутливості.

Однак фізіологічний аналіз і, отже, фізіологічна методика в психологічному дослідженні може грати лише допоміжну роль і повинна займати в ньому тому підлегле місце.

Вирішальним питанням при цьому є, однак, не стільки розмежування і підпорядкування одного з них іншому, скільки вміння правильно їх співвіднести, так щоб в конкретній практиці психофізичного дослідження вони утворили справжню єдність. Під цим кутом зору повинна бути переглянута пронизана дуалізмом постановка досліджень в традиційній психофізіології відчуття і руху і розгорнута ціла система психофізичних досліджень, конкретно реалізують загальний принцип психофізичного єдності.

Соціально-історичні методи в психологічному дослідженні

3. Оскільки матеріальні основи психіки не зводяться до її органічним основам, оскільки образ думок людей визначається способом їх життя, їх свідомість - суспільною практикою, методика психологічного дослідження, що йде до психологічного пізнання людини, відштовхуючись від його діяльності і її продуктів, повинна спиратися на соціально -Історичний аналіз діяльності людини. Лише правильно визначивши справжнє суспільне зміст і значення тих чи інших вчинків людини і об`єктивних результатів його діяльності, можна прийти до правильного їх психологічному тлумачення. Психічне не повинно при цьому социологизировать, т. Е. Зводитися до соціальному- психологічне дослідження має тому зберігати свою специфічність і самостійність, які не розчиняючись, а лише - де це потрібно - спираючись на попередній соціологічний аналіз людської діяльності і її продуктів в суспільно-історичних закономірностях їх розвитку.

Індивідуалізація психологічного дослідження

4. Метою психологічного дослідження має бути розкриття специфічних психологічних закономірностей. Для цього необхідно не оперування одними лише статистичними середніми, а аналіз конкретних індивідуальних випадків, тому що дійсність конкретна і лише її конкретним аналізом можна розкрити реальні залежності. Принцип індивідуалізації дослідження повинен бути найістотнішим принципом нашої методики.

Однак завдання теоретичного психологічного дослідження полягає не в життєписі окремого індивіда в його одиничності, а в тому, щоб від одиничного перейти до загального, від випадкового до необхідного, від явищ до істотного в них. Для теоретичного психологічного дослідження вивчення індивідуальних випадків є тому не особливої областю або об`єктом, але засобом пізнання. Через вивчення індивідуальних випадків в їх варіативності психологічне дослідження має йти до істинної своєї мети - до встановлення все більш загальних і суттєвих закономірностей.

Установка на індивідуалізацію дослідження і на розкриття реальних закономірностей повинна бути поставлена в нашій психології на чільне місце - в принциповій протилежності всім концепціям, для яких суть полягає в тому, щоб встановлювати стандарти, оперуючи статистичними середніми.

Генетичний принцип як метод психологічного дослідження

5. Психологічні закономірності розкриваються в процесі розвитку. Вивчення розвитку психіки є не тільки спеціальної областю, а й специфічним методом психологічного дослідження. Генетичний принцип є істотним принципом нашої методики. При цьому суть справи полягає не в тому, щоб проводити статистичні зрізи на різних етапах розвитку і фіксувати різні рівні, а в тому, щоб зробити саме перехід з одного рівня на інший предметом дослідження і розкрити таким чином динаміку процесів і їх рушійні сили. Зокрема, при вивченні психічного розвитку в онтогенезі завдання полягає не в тому, щоб зафіксувати за допомогою як би моментальних знімків різні, по суті абстрактні, рівні розумового розвитку та віднести до них різних дітей, як би разнеся їх по різних поверхах і полкам, а в тому, щоб в ході самого дослідження просунути дітей з одного «рівня» на наступний, вищий, і простежити в реальному процесі розвитку його істотні закономірності.

«Педагогізація» психологічного дослідження

6. Оскільки просування дітей з одного рівня або ступеня психічного розвитку на іншу відбувається в процесі навчання, генетичний принцип в вишераскритом його розумінні вимагає в якості істотного свого розвитку і доповнення стосовно психології дитини, крім індивідуалізації, ще «педагогизации» психологічного дослідження. Треба вивчати дитини, навчаючи його. Але принцип педагогизации психологічного вивчення дитини означає не відмову від експериментального дослідження на користь педагогічної практики, а включення принципів педагогічної роботи в самий експеримент.

Те положення, що треба вивчати дітей, навчаючи їх, є окремим випадком більш загального положення, згідно з яким ми пізнаємо явища дійсності, впливаючи на них (зокрема, найглибше і конкретне пізнання людей досягається в процесі їх переробки). Це одне з основних положень нашої спільної методології та теорії пізнання. Воно може і повинно отримати різноманітне конкретне здійснення в методиці психологічного дослідження. Так, при вивченні патологічних явищ психіки у хворого індивіда терапевтичний вплив дає можливість не тільки виправити, але і глибше пізнати їх. Таким чином, в самій методиці, в «практиці» дослідження закладається єдність, зв`язок між теорією і практикою, між науковим пізнанням психічних явищ і реальним практичним впливом на них.

Використання в методиці психологічного дослідження продуктів діяльності

7. У рамках нашої спільної концепції нового змісту і характер може придбати використання в методиці психологічного дослідження продуктів діяльності, оскільки в них матеріалізується свідома діяльність людини (вивчення продуктів розумової діяльності і творчості в дослідженні мислення, уяви). Психологічне дослідження ніяк не повинно при цьому грунтуватися на механічній реєстрації голою результативності діяльності і намагатися встановлювати в ній і назавжди фіксувати стандартні показники психічного стану.

Один і той же зовнішній результат може мати саме різне психологічний зміст в залежності від того, в якій конкретній ситуації він мав місце. Тому розкриття психологічного змісту результатів кожного об`єктивного дослідження, що виходить із зовнішніх даних, його розшифровка і правильна інтерпретація вимагають обов`язкового обліку, а значить, і вивчення конкретної особистості в конкретній ситуації. Це положення має стати одним з основних в методиці нашого психологічного дослідження, особливо при вивченні вищих, найбільш складних проявів особистості, - на противагу знеособлення, здебільшого пануючому в методиці зарубіжної психологічної науки.

Оскільки при цьому особистість і ситуація в їх конкретної реальності виходять за межі лише психологічних явищ, психологічне дослідження, що не втрачаючи свого характеру і специфічності свого об`єкта, вимагає ретельного обліку цілого ряду моментів, які виходять за межі чисто психологічного.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!