Проблема образу і вивчення продуктів діяльності

Загальна психологічна проблематика дуже широка. Психофізична і психофізіологічна проблеми, різні аспекти соціально-психологічної проблематики, багатогранна проблема діяльності в психології. Психіка формується в умовах практичної діяльності суб`єкта, стає регулятором цієї діяльності, знаходить самостійні форми існування. У всіх цих планах вона стає особливим об`єктом дослідження.

Практична діяльність розглядається, зокрема, як форма об`єктивації психіки. Це дає можливість "проникнути" у внутрішній світ людини в рамках так званого об`єктивного підходу. Об`єктивний підхід до суб`єктивного світу найбільш очевидно пов`язаний з поняттям діяльності та з вивченням діяльності в її процесі та результатах.

Специфіка людської діяльності, діяльності в її власному, вузькому сенсі слова, полягає в соціальній опосередкування. Між людиною і світом встає досвід попередніх поколінь, система значень, виражена в різноманітних знакових системах, перш за все - в мові.

Продукти людської діяльності, крім свого суспільного значення в його різних аспектах (перш за все - з позиції "споживної вартості") виявляються виразниками душевного життя свого творця, її очевидним, наочним втіленням. В умовах навчально-пізнавальної діяльності її продукти свідчать насамперед про освіченість учнів: про наближення їх до освітніх стандартів. Ці стандарти зафіксовані в навчальних програмах, навчальній літературі, в позиціях викладачів. Принципово важливо при оцінці освіченості по продуктам навчально-пізнавальної діяльності мінімізувати суб`єктивну роль експерта, його неминучу упередженість.

Об`єктивне вивчення продуктів діяльності розкривається в обліку їх знакової природи. Системне (в межі, в ідеалі) опис продукту, відповідне такому на рівні освітнього стандарту, - ось ключ до об`єктивного виміру освіченості.

Психологічна оцінка і інтерпретація продуктів діяльності ведеться відповідно до актуальних уявленнями дослідника про висловлення психічного в їх (продуктів) різних характеристиках. Це прояв особливостей пізнавальної діяльності: сенсорної, перцептивної, мнемічної, розумової, діяльності уяви. Це прояв емоційної сфери в її різних формах, ситуативних і / або стійких. Це прояв уваги - перш за все як тенденційності у виділенні суб`єктом одних аспектів дійсності і відволікання від інших. Це також прояв в продуктах діяльності різних рівнів психіки - свідомості і внесознательное. Нарешті, це складні прояви в продуктах різних рівнів психічної інтеграції людини: її темпераменту, особистості, пам`яті, суб`єктності та індивідуальності.

Існують взаємно багатозначні відносини між психічним змістом / чином / і тілесної, знаковою формою продукту діяльності. Тому актуальні прикладні психологічні дослідження по кожному варіанту пропонованих освітніх програм на різних їх рівнях: на рівні окремих понять, окремих тем і за курсом в цілому. Инвариантность знакових структур виявляється на рівні предмета дослідження - продукту діяльності. Вона розкриває для нас своє утримання - суб`єктивну реальність як образ дійсності, який виступає в якості об`єкта психологічного дослідження.

Єремєєв Б.А., Кокарєва В.Ю.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!