Метод спостереження в психодіагностики

Це найстаріший метод психологічної діагностики. Цього допомогою можна отримати велику інформацію про людину. Він є незамінним скрізь, де

не призначені або відомі стандартизовані процедури. При цьому досліднику для проведення спостереження не потрібно згоди з боку

спостережуваних і кооперування з ними.

Особливо важливе значення метод спостереження має для вивчення психологічних особливостей дітей, оскільки дитина як об`єкт дослідження

представляє великі труднощі для експериментального вивчення, ніж доросла людина.

У нашій країні (в 20-і рр. XX ст.) Спостереження широко використовувалося в роботах М. Я. Басова при вивченні поведінки дітей. Їм були розроблені методика

психологічних спостережень і загальні принципи виховання вміння проводити спостереження у педагогів-психологів. На думку Б. М. Теплова, методика

психологічних спостережень М. Я. Басова була єдиною у світовій літературі науковою розробкою цього методу. Ця оцінка досі залишається

справедливою.

Оскільки в цьому методі в якості «вимірювального інструмента» виступає сам спостерігач, то дуже важливо, щоб він володів технікою спостережень на

високому рівні і в повному обсязі. М. Я. Басов проводить різку грань між звичайними спостереженнями педагога за дітьми, які він здійснює

практично кожен день, і тими спостереженнями, які можна віднести до розряду наукових. На його думку, в першому випадку педагог є «пасивним

воспрініматель »дитини, його спостереження випадкові, не цілеспрямовано, а тому нерідко поверхневі. Володіючи ж науковим методом спостереження,

педагог стає в позицію активного спостерігача, істинного дослідника поведінки дитини, оскільки здійснює спостереження на основі

продуманого плану, ретельної попередньої підготовки. Наукове спостереження як психодиагностический метод характеризується:

постановкою проблеми;

вибором ситуацій для спостереження;

визначенням психологічних якостей або особливостей поведінки, які повинні стати об`єктом наблюденія- розробленою системою фіксації і

записи результатів.

Іншими словами, спостереження як метод включає: мета спостережень і схему спостережень.

мета спостереження

Спостереження може носити пошуковий і конкретний, чітко визначений характер. Мета пошукового спостереження, яке зазвичай проводиться на початковому

етапі розробки будь-якої проблеми, - отримати найбільш повний опис всіх властивих цій проблемі сторін і відносин, охопити її цілком.

Такого роду мета М. Я. Басов називає взагалі спостерігати, спостерігати все, чому проявляється об`єкт, без відбору будь-яких конкретних його проявів.

Якщо мета спостереження конкретна і певна, то в цьому випадку проводиться відбір тільки потрібних фактів і явищ. Таке спостереження називається

досліджує або вибирають. Тут заздалегідь визначено предметний зміст спостереження (що спостерігати) і проведено розчленування спостережуваного на

одиниці.

Предметний зміст спостереження може бути досить загальним, широким, а може бути вузьким і приватним. Як приклад наведемо виділені М.

Я. Басовим рівні предметного змісту, які можуть стати метою спостереження за дитиною. Головна мета - це дослідження особистості дитини у

всіх її проявах. Ця загальна мета може розпадатися на декілька приватних цілей:

спостереження за розвитком особистості дитини;

спостереження за його індивідуально-психологічними особливостями;

спостереження за якоюсь однією стороною особистості дитини, наприклад за емоційною.

Проводити спостереження, що переслідують вузькообмежена мети, значно простіше і легше (в порівнянні з тими, де мета носить загальний характер), якщо

спостерігач знає, в яких видах поведінки, в яких видах занять цікавлять його боку можуть проявитися. Якщо ж спостерігачеві це невідомо,

будуть потрібні спеціальні дослідження, щоб це виявити. І в цьому випадку метою спостереження буде не особистість дитини в цілому або в частинах, а різні

види його діяльності, занять з точки зору їх психологічного складу. Іншими словами, спостерігач повинен з`ясувати, які, наприклад, сторони

особистості можна виявити, коли дитина малює, ліпить, бере участь в будівельних іграх, в рухливих іграх, слухає казки і т. д.

схема спостереження

Незалежно від того, який характер носить спостереження - пошуковий або досліджує, - спостерігач повинен мати певну програму, схему

дій. Схема спостережень включає перелік одиниць спостереження, спосіб і форму опису спостережуваного явища. Перш ніж спостерігати, треба виділити

із загальної картини поведінки певні його сторони, окремі акти, доступні прямому спостереженню (одиниці поведінки), які і є одиниці

спостереження. Ці одиниці поведінки в пошуковому спостереженні можуть бути складніше, в який досліджує - простіше. Так, наприклад, спостерігаючи за поведінкою взагалі,

дослідник проте ділить його на ряд одиниць: моторика, мова, спілкування, емоції і т. д. Якщо ж предметом спостереження є тільки мова дитини,

то одиницями можуть бути: зміст промови, її спрямованість, тривалість, експресивність, особливості лексичного, граматичного і

фонетичного ладу і т. п. Таким чином, одиниці спостереження можуть сильно відрізнятися за величиною і складності виділеного фрагмента поведінки, а

також за змістом.

Вибір способів і форми опису спостереження залежать від того, який його характер: пошуковий або досліджує. Однак є деякі загальні

вимоги до запису спостереження.

1. Запис повинен фіксувати спостережуваний факт в тому вигляді, в якому він існував реально, не підміняючи його описом особистих вражень і

різноманітних суджень самого спостерігача. Іншими словами, записувати потрібно тільки те, що відбувалося і яким чином (фотографічний запис).

2. Запис повинен фіксувати не тільки спостережуваний факт, але і ту навколишнє оточення (фон), в якій він відбувався.

3. Запис повинен по можливості повно відповідно до поставленої мети відображати досліджувану реальність.

При пошуковому спостереженні зазвичай використовуються форми записів у вигляді суцільного протоколу або щоденника (можна вдаватися і до таких форм, як кіно-,

фото-, відеореєстрації).

Суцільний протокол являє собою звичайну форму записи без будь-яких рубрикацій. Він пишеться під час спостереження, тому бажано для

прискорення запису використовувати умовні позначення або стенографію.

Щоденник використовується при багатоденних спостереженнях, іноді тривають місяці й роки. Щоденник ведеться в зошиті з пронумерованими сторінками та

великими полями для обробки записів. Вести запис бажано під час спостереження. Якщо це не завжди можливо, то слід хоча б зафіксувати

істотні моменти, а подробиці - відразу ж після закінчення спостережень.

При досліджує спостереженні спосіб записи істотно відрізняється від розглянутого вище. Якщо в пошуковому спостереженні список ознак, одиниць

поведінки відкритий і туди можуть додаватися все нові і нові ознаки, то в який досліджує спостереженні часто вже заздалегідь перераховані категорії, в яких

буде здійснюватися запис одиниць спостереження. Додавати в цю систему щось нове не можна. Іноді категорії можуть містити тільки одну одиницю

спостереження, але найчастіше кілька різних одиниць спостереження відносяться до однієї категорії.

У цьому випадку найбільш поширеними способами записи спостереження є запис в символах (піктограми, буквені позначення,

математичні знаки і поєднання двох останніх) і стандартний протокол, який має вигляд таблиці. Тут вже не передбачається змістовного

опису одиниць поведінки, а відразу ці одиниці підводяться під ту чи іншу категорію і фіксуються в протоколі спостереження.

При спостереженні можна користуватися як якісним описом подій, так і кількісним. Аналіз результатів також може бути якісним і

кількісним. Для того щоб в якійсь мірі зменшити суб`єктивізм спостерігача при описі і обробці результатів, широко використовується

психологічне шкалювання. Воно спрямоване на оцінку ступеня вираженості спостережуваних ознак.

Шкалирование здійснюється в основному за допомогою бальних оцінок. Ступінь вираженості ознаки зростає пропорційно кількості балів в

шкалою. Зазвичай використовуються 3-10-бальні шкали. Такі шкали називаються числовими.

Застосовується і графічна форма шкали, при якій оцінка виражається величиною частини відрізка прямої, крайні точки якого відзначають нижній і

верхній бали.

види спостережень

У педагогічних і психологічних дослідженнях застосовується широке розмаїття видів, форм спостережень. До числа найбільш поширених видів

можна віднести наступні.

1. Спостереження хронологічні: лонгітюдние, або «поздовжні» (проводяться протягом тривалого часу, звичайно ряду років і припускають постійний

контакт дослідника і об`єкта вивчення) - періодичні (проводяться протягом певних, зазвичай точно заданих проміжків часу) - поодинокі,

або одноразові (зазвичай представлені у вигляді опису окремого випадку).

2. В залежності від ситуації спостереження можуть бути польові (природні для життя спостережуваного умови), лабораторні (об`єкт спостерігається в

штучних умовах) і спровоковані в природних умовах.

3. В залежності від позиції спостерігача по відношенню до об`єкта спостереження може бути відкритим або прихованим (наприклад, через скло Гезелла),

наглядом з боку і включеним (дослідник є членом групи, повноправним її учасником). Включене спостереження, як і спостереження

з боку, може бути відкритим і прихованим (коли спостерігач діє інкогніто).

Перераховані класифікації не протистоять один одному і в реальному конкретному дослідженні можуть поєднуватися їх різні види.

На закінчення потрібно ще раз підкреслити, що метод спостереження є досить трудомістким і складним діагностичним інструментом, що вимагає від

спостерігача великого професійного досвіду і спеціальної підготовки. Сформульовано ряд правил, при дотриманні яких ефективність цього

методу підвищується:

проводити багаторазові систематичні спостереження даного поведінки в різноманітних ситуаціях, що дозволить відокремити випадкові збіги від

стійких закономірних зв`язків;

не робити поспішних висновків, обов`язково висувати і перевіряти альтернативні припущення щодо тієї реальності, яка стоїть за

спостережуваним фактом;

не відривати приватні умови виникнення спостережуваного факту від загальної ситуації-розглядати їх в контексті загальної ситуації;

намагатися бути неупередженим;

оцінювати одного обстежуваного повинні кілька спостерігачів (не менш ніж 2 людини), і остаточна оцінка повинна утворюватися з їх

спостережень, при цьому судження кожного з них повинні бути незалежними.

Спроби надати цьому методу формалізований характер (наприклад, складання жорсткої процедури спостереження, отримання за допомогою шкал

кількісних оцінок) також сприяють підвищенню об`єктивності та достовірності отриманої інформації. Однак повністю виключити вплив

особистості експериментатора на результати спостереження все ж неможливо.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!