Методологічні новації парадигмального кризи в психології

Для розвитку науки в ХХ столітті характерне швидке зростання методологічних досліджень і підвищення їх питомої ваги в загальному обсязі наукового знання. Наукове знання освоює все більш складні об`єкти природного і соціальної дійсності, що призводить до зростання рівня абстрактності і зменшення наочності, а також до того, що заняття наукою перетворюється в масову професію, де відбувається деталізована регламентація праці дослідників на різних рівнях. Методологію визначають як область знання, що вивчає принципи організації пізнавальної і практично-перетворюючої діяльності, а також як сукупність пізнавальних засобів, методів, прийомів, використовуваних в науці (Куликов, 1999). Вирішальним ознакою наукового знання є його опосередкованість, т. Е. Наукове знання будується за допомогою властивих науці інтелектуальних операцій і методів і уявлень про психіку. Теоретичні узагальнення раціонально осмисленою емпірії (практики) відкривають закономірну причинно-наслідковий зв`язок явищ, яку в психології відкривати набагато складніше, ніж в інших науках (Петровський, Ярошевський, 1999). Сучасна психологія переживає період підйому і бурхливого розвитку. Синтезуючи досягнення суспільних, природничих і технічних наук, психологія виступає в ролі основної ланки в системі наукових дисциплін, що розробляють рішення проблем Людини. Проблеми в нашому житті породжуються мінливістю світу і духовної активністю людини. Відомо, що проблема - це об`єктивно виникає в ході розвитку пізнання питання або комплекс питань, вирішення яких представляє істотний практичний або теоретичний інтерес (Філософський енциклопедичний словник, 1989). Проблема - це риторичне питання, який дослідник ставить природі, але відповідати на нього він повинен сам. На відміну від життєвої, наукова проблема формується в термінах певної наукової області. Вона повинна бути операціоналізіровать, т. Е. Мати свої терміни і вирішуватися тими способами науки, які представлені в цій області в даний момент. В науці проблема з`являється в результаті "дефіциту", брак інформації для опису або пояснення реальності (Дружинін, 2001). Згідно Т. Куну для вирішення виникаючих в дослідницькій роботі труднощів і фіксування змін у структурі знання, що відбуваються в результаті наукової революції і пов`язаних з асиміляцією нових емпіричних даних, необхідна парадигма. Парадигма є підставою вибору проблем, а так же моделлю і зразком для вирішення дослідницьких завдань-це система основних наукових досягнень - теорій, методів, - за зразком яких організується дослідницька практика вчених у цій галузі знань в певній історичний період (Головін, 1998). Парадигма управляє мисленням дослідників, вказуючи, які саме поняття, методи і факти є суттєвими і які питання "задавати природі". Т. Кун виділив етапи в розвитку наукової парадигми: препарадігмальний етап передує встановленню парадігми- етап панування парадигми - "нормальна наука" характеризується стабільністю в науковому знаніі- етап кризи і наукової революції полягає в зміні парадигми і перехід від однієї парадигми до іншої. Зміна відбувається тоді, коли наростаючий потік інформації і фактів, несумісних з прийнятою парадигмою (фактів-аномалій), досягає критичної маси і межі, в науці настає криза, а потім відбувається наукова революція: стара парадигма змінюється новою. У розвитку науки завжди відбувалися якісні поетапні зміни, які відображені в її історичному розвитку. Науці передує преднаука (доклассический етап), де зароджуються перші елементи і передумови науки. Це початок, вихідний пункт систематичного дослідження природи. Характерною рисою постнекласичної стадії розвитку науки є універсальний (глобальний) еволюціонізм, що з`єднує ідеї еволюції з ідеями системного підходу, встановлюючи універсальну зв`язок між неживою і живою природою, природного і соціальної матерією. Сучасний постнекласичний етап розвитку науки має свою проблематику нової методологічної ситуації і враховує співвіднесеність одержуваних знань про об`єкт з особливостями діяльності та ціннісними структурами на даному історичному етапі (Кохановський, 1996). У зв`язку з тим, що психологія в більшій мірі відображає основну проблематику сучасної людини, а сучасне суспільство знаходиться в постійно змінюваному процесі і пошуку свого шляху розвитку, то і кризова ситуація з методологічними знаннями в психології представлена набагато гостріше, ніж у всіх інших наукових напрямах.

Основні методологічні новації парадигми в психології відображають протиріччя сучасного суспільного розвитку і, відповідно, становлять певну складність для психологів. Приступаючи до дослідження психічних явищ, сучасний вчений виявляється перед вибором найбільш ефективного методологічного засобу і методу роботи. При цьому він має, з одного боку, великі можливості в оперуванні сучасними методологічними знаннями і засобами методологічного аналізу, а з іншого боку, багато фундаментальних теорії перестали відображати постійно змінюється сучасну психічну реальність, і опора на них може тільки дезорієнтувати вченого.

Така картина вимагає збільшення в психології прикладних досліджень, які проводяться з метою отримання знання, необхідного для вирішення конкретної практичної задачі, а також необхідно розширення можливостей уточнюючих і відтворюють досліджень для того, щоб, з одного боку, з огляду на змінені сучасні умови, встановити межі в межах відомих теорій, котрі пророкують факти і емпіричні закономірності, а з іншого боку, необхідно точне повторення експериментів попередників для визначення досто ерності, надійності і об`єктивності отриманих результатів, так як аналогічний експеримент з аналогічними результатами підтверджує і закріплює виявлену закономірність. У сучасній науці затребуване диференційоване рішення емпіричних завдань (виявлення фактів), логічних задач (висновок одних положень з інших і встановлення зв`язку між ними) і теоретичних пізнавальних завдань (з`ясування причин, принципів, формулювання гіпотез і законів), а також чітке визначення конкретного об`єкта дослідження і розрізнення між встановленими фактами і гіпотезами. У психології необхідно культивувати зміцнення "парадигми цілісності", яка полягає в усвідомленні необхідності глобального всебічного погляду на світ і на людину. У науці це розглядається як зближення природних і соціальних наук (і їх методів), східного і західного мислення, раціональних і ірраціональних, наукових і ненаукових підходів, т. Е. Методологічний плюралізм. У психології це може бути з`єднання і взаємопроникнення відомих психофізіологічних, політичних, економічних, соціальних інших теорій, які представляють психіку, свідомість і поведінку людини в єдності внутрішніх і зовнішніх проявів, що дозволяє більшою мірою виявити співвідношення зовнішнього протікання і його внутрішньої природи і тільки після цього робити адекватний висновок про психічне явище.

Методологічною новацією парадигми є впровадження в приватні науки синергетики - теорії самоорганізації, орієнтованої на пошук законів еволюції відкритих нерівноважних систем будь-якої природи. Введення ідей синергетики в психологію дозволяє вченим при аналізі деяких психічних явищ розглядати їх як сложноорганізованние системи, яким не нав`язують шляхи їх розвитку. Вважається, що через самоорганізацію системи можна прискорити еволюційний процес, і при цьому навіть хаос може виступати в якості творить початку і конструктивного механізму еволюції. За законами синергетики в нестійкою соціальному середовищі дії кожної окремої людини можуть впливати на макросоціальні процеси, а також змінюється центр уваги: чи не минуле і сьогодення впливають на майбутнє, а майбутнє стан системи організовує і змінює даний стан системи, т. Е. Наше майбутнє за справжнім .

Таким чином, за сучасними методологічним новаціям парадигми в психології встановлюється більш тісний зв`язок між Всесвіту і еволюцією життя людини на Землі. При цьому Всесвіт виступає як система, що самоорганізується, найважливішим елементом якої виступає людина. Якщо раніше поняття методології охоплювало, перш за все, сукупність уявлень про філософські основи науково-пізнавальної діяльності, на підставі якої будувалися всі наукові теорії і ідеологія в суспільстві, то тепер це внутрішньо диференційована і спеціалізована система методів і підходів, постійно змінюється і розвивається відповідно до законами всесвітнього розвитку і комплексного міждисциплінарного підходу, який дозволяє зв`язати воєдино зусилля фахівців різного профілю в області людської псих ики.

Султанова А. В.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!