Розвиток андрогинних форм поведінки у молодших школярів з неповних сімей

У сучасному використанні слово "андрогін" описує швидше психосоціальні, ніж фізіологічні та анатомічні характеристики, позначає присутність маскулінних і фемінінних характеристик у одного і того ж індивіда. Хоча інтерес до проблеми формування андрогинних особистостей дітей зростає, цей напрям в психології аж до сьогоднішнього моменту вивчено мало. Результати нашого дослідження, проведеного з метою вивчення переважаючих типів гендерних ролей і рівня їх сформованості у молодших школярів з повних і неповних сімей, дозволяють зробити висновки, що підтверджують, що вироблення в дітей андрогинности відбувається рідко. Лише у 25% дітей молодшого шкільного віку переважає андрогинний тип гендерних ролей. Так як андрогін є важливою психологічною характеристикою людини третього тисячоліття, вона визначає здатність людини змінювати свою поведінку в залежності від ситуації, допомагає формуванню стійкості до стресів і сприяє досягненню найкращих результатів в різних сферах діяльності, то проведене нами дослідження дає можливість для проведення психологічної роботи з молодшими школярами з метою підвищення рівня усвідомлення гендерних ролей і формування адаптивних уявлень про гендерну поведін і.

Для формування гендерно НЕ схематизованих уявлень у дітей С. Бем пропонувала такі стратегії: відводити увагу дитини від культурних корелят статі, акцентуючи біологічні кореляти, пропонувати дітям альтернативну схему, за допомогою якої дитина буде переробляти соціальну інформацію та інтерпретувати культурні асоціації, коли культура їх запропонує. Як варіанти альтернативних схем можуть бути використані наступні: 1) акцентування індивідуальних відмінностей, а не полових- 2) порівняння в тимчасовому аспекті ситуацій, що відображають наявність дискримінації за ознакою підлоги-акцент на зменшенні сексізма- 3) аналіз прояви культурного релятивізму - інформування про статеворольових перевагах, існуючих в різних культурах і відрізняються від традиційних стандартів.

У роботі з формування гендерних ролей, зі зміни фемінінних, маскулінних особистостей на Андрогінні особистості дітей можуть бути використані організовані рольові ігри, тренінги, елементи кіно- і казкотерапії. Можуть бути різні форми організації психологічної роботи, ми будемо орієнтуватися на групову форму. Основний зміст групових занять складають ігри та психотехнічні вправи, спрямовані на розвиток емоційної сфери дітей, на вміння розуміти стан іншої людини як свого, так і протилежної статі на розвиток гнучкості в сприйнятті гендерної ролі, соціальної лояльності, впевненості в собі.

Абсолютно винятковими за значимістю навіювання гендерних стереотипів виявляються традиційні російські казки. Казки наповнені символами, які можуть діяти на людину, обходячи свідомість. Психологічний ефект казки полягає в ідентифікації з головним героєм, в поділі його переживань і відповідно, в трансформації, зміні разом з героєм. Так як мета нашої роботи - зміна гендерних стереотипів, їх руйнування, то необхідно звернути увагу на особливий тип російських казок, в яких виведені образи "сильних" героїнь і "слабких" героїв. Такі казки несуть великий виховний заряд, тому що дозволяють дітям співвідносити себе з персонажем, що виходять за рамки патріархатного стереотипу ( "Марія Моревна", "Цар-дівиця", "Казка про молодильні яблука і живу воду" і т.д.). Казки, ненав`язливо пропонують зміну гендерних ролей, можна ефективно використовувати в психологи чеський роботі для корекції гендерних ідеалів дітей обох статей.

На наш погляд, доцільно використовувати гендерний аналіз в процесі розуміння соціальної реальності на матеріалах мультфільмів. Елементи кінотерапія видаються вельми корисними для формування гендерних ролей, оскільки художня тканина фільму близька за змістом життєвої тканини. Мультфільм в будь-яку хвилину можна зупинити, повернути кадр, тобто використовувати різні методичні прийоми, що неможливо в реальній дійсності. Мультфільм дає унікальну можливість аналізувати символіку і "культурна мова", який в більш стертою і неявній формі присутній в житті. У роботі з дітьми можливе використання епізодів з мультфільмів і дискусії, спрямовані на позитивне значення зміни гендерних стереотипів і стереотипних сценаріїв мужності - жіночності, на необхідність прояву андрогинних якостей в різних життєвих ситуаціях.

Організовані рольові ігри застосовуються з метою розширення уявлень дітей про гендерні ролі і гендерному поведінці (обмін ролями хлопчиків і дівчаток, співпраця в іграх, розігрування життєвих ситуацій і прийняття якостей, не властивих підлозі).

Так як однієї з зон гендерної соціалізації дитини є сім`я, наша корекційна програма передбачає роботу з батьками. Мета даної роботи полягає в необхідності роз`яснити батькам суть процесу гендерної соціалізації дітей. Показати на прикладах з життя, що засвоєння дітьми побутових прикладів гендерної асиметрії підлог в сім`ї погіршує ситуацію засвоєння традиційних моделей, обмежує горизонти розвитку особистості дитини.

Змінити гендерні стереотипи і збільшити варіативність гендерної поведінки можливо за допомогою комплексу методик, системної роботи з молодшими школярами і їх батьками.

Аблавацкая А.С.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!