Особливості системи відносин у підлітків з обмеженими можливостями в розвитку

Колірної тест відносин (ЦТО) А.М. Еткинда з використанням восьмицветного ряду М. Люшера відображає свідомий і частково неусвідомлюваний рівень відносин і досліджує різні категорії емоційних відносин підлітка до людей і об`єктів.

За допомогою ЦТО була вивчена система відносин 157 юнаків і дівчат (середній вік 16,3), розділених на три експериментальні групи: старшокласники з легкою розумовою відсталістю, з дитячим церебральним паралічем (ДЦП) і з порушеннями слуху (по 30 осіб). Контрольну групу склали 67 старшокласників, які навчаються в масовій школі.

При обробці результатів була вибудувана матриця близькості кореляційних зв`язків між відносинами до значних поняттям, які виразилися в колірних асоціаціях.

У юнаків і дівчат з розумовою відсталістю вкрай мало відносин до значимих понять характеризуються високою мірою близькості - всього 12 понять з 22 пред`явлених. На нашу думку, це пов`язано з низьким рівнем усвідомлення, що часто призводило до імпульсивної вибору кольору, і характеризувало не так відносно стійкий (по Мясищеву) компонент відносини, скільки ситуативно обумовлений. Проте, найбільш близькими між собою поняттями, ставлення до яких було висловлено кольором, є: "здоров`я" і "навчання" (r = 0,143), "моя сім`я" і "книги" (r = 0,139), "мої проблеми" і "мої інтереси" (r = 0,125), "мрія" і "любов" (r = 0,054), а поняття "гроші" і "Круті" виявилися ідентичними (r = 0,000). Крім того, інтерес представляють не тільки близькі поняття, але і сильно розрізняються: "Я маленький", "Я зараз", "Я дорослий", що відображають категорію "Я" в тимчасовій перспективі-відсутність міри близькості між відносинами до цих понять говорить про слабку усвідомленості образу "Я" і проблеми цілісного і несуперечливого сприйняття "Я" як єдності постійного і мінливого. Відсутність близькості у понять "професія" і "робота" відображає актуальну ситуацію: з одного боку, школа VIII виду дає основи професії (столярне, швейне і картонажно-палітурна справа), з іншого боку, підлітки мріють зовсім про іншу роботу? працювати в "... в офісі, ... в автосервісі, ... в бізнесі".

У юнаків і дівчат з ДЦП найбільш близькими поняттями з поняттям "здоров`я" є: "робота" (r = 0,191), "навчання" (r = 0,039), а поняття "школа" є тотожним (r = 0,000). У поданні цих хлопців з обмеженнями рухової і мовної сфери ,, здорова людина має чудові можливості вчитися, відвідувати освітні установи, працювати. Вельми показовою є: близькість понять "мої проблеми" і "Я дорослий" (r = 0,185), яка відображає тривогу і переживання підлітків, пов`язану з дорослішанням, закінченням школи, придбанням нового соціального статусу, а також з розумінням, що наявне порушення буде перешкоджати реалізації бажань і надежд- близькість понять "мої проблеми" і "музика" (r = 0,089) - прослуховування музики, в даному випадку, може розглядатися як ефективна копінг-стратегія, за допомогою якої хлопці справляються з тривогою, складними для них псіхоемоціональ ситуаціями. Не можна обійти увагою поняття, що не мають близькості з іншими, це: "Я маленький", "моя сім`я", "гроші", "Круті", "любов". Ймовірно, що, будучи емоційно значимими, ці поняття є своєрідними "маркерами" актуальних проблем, для вирішення яких у особистості і в соціумі поки немає можливостей, в зв`язку з чим, ці поняття відчужуються. Якщо розглянути відчуження поняття "Я маленький" в єдності з описаної вище парою "мої проблеми" і "Я дорослий", то ми знаходимо яскраве відображення переживань підлітково-юнацького віку, головним з яких багато авторів вказують усвідомлення себе дорослим і різні докази власної дорослості собі і оточуючим. До таких доказів можуть ставитися і психологічне відділення від сім`ї, коли підліток прагне вийти на інший рівень відносин (від відносин "дитина - батько" до відносин "дорослий - дорослий") - і власні гроші (яке ще соціальне засіб настільки яскраво демонструє автономність, самостійність і великі можливості!), які так необхідні підлітку для задоволення його потреб-й, звичайно, любов, яку підліток відкриває для себе в новій якості, і в якій він сам може знайти іншу якість своєї особисто сти. Трохи осторонь від інших знаходиться поняття "Круті". На нашу думку, відчуження цього поняття у підлітків з ДЦП пов`язано з реалістичною оцінкою своїх можливостей, з усвідомленням, що, швидше за все, "крутими" вони ніколи не будуть, принаймні, в тому сенсі який в нашому суспільстві вкладається в це слово ( "серйозні" люди, які мають владу, статус, авторитет, гроші).

Підлітки з порушеннями слуху та підлітки, які не мають проблем в психічному розвитку, подібні між собою в тому, що практично всі поняття, відношення до яких висловилися в колірних асоціаціях, мають досить високу міру близькості.

Кокоренко В.Л.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!