Структура навчальних дисциплін як показник спрямованості навчального процесу

Як емпіричного матеріалу в даному дослідженні були обрані екзаменаційні оцінки по 15 навчальних дисциплін, отриманими курсантами-психологами старших курсів. З 15 дисциплін 4 - психологічні, 7 - загальноосвітні, 4 - спеціальні. Обстежено 23 курсанта: 20 жінок і 3 чоловіків. Був проведений кореляційний і факторний аналіз, аналіз структури ознак за методом Л.К.Виханду. Передбачалося, що характер взаємин між дисциплінами може служити показником спрямованості навчального процесу, що допоможе його раціоналізувати. Розглянемо, як корелюють оцінки успішності з різних дисциплін.

Вогнева підготовка - позитивно пов`язана з успішністю по історії психології (R = 0,51- Р? 0,05), Інформатиці (r = 0,63- Р? 0,001), Статистикою (r = 0,61- Р? 0,001), Іноземному мови (r = 0,43- Р ? 0,05), Соціології (r = 0,53- Р? 0,01), Економіці (r = 0,58- Р? 0,001), але не пов`язана з іншими спеціальними дисциплінами.

Успішність з криміналістики позитивно пов`язана з успішністю по Історії психології (r = 0,68- Р? 0,001), Загальної психології (r = 0,52- Р? 0,001), Іноземному мови (r = 0,75 Р? 0,001), кримінології (r = 0,64- Р? 0,001), ТСП (r = 0,49- Р? 0,05).

Екзаменаційні оцінки по кримінології позитивно корелюють з оцінками по Історії психології (r = 0,67- Р? 0,001), Філософії (r = 0,44- Р? 0,05), Іноземному мови (r = 0,57- Р? 0,001 ), криміналістики (r = 0,64- Р? 0,001), ТСП (r = 0,77- Р? 0,001). МСП, в свою чергу, позитивно пов`язана з Історією психології (r = 0,61- Р? 0,001), Філософією (r = 0,50- Р? 0,05), Іноземною мовою (r = 0,69- Р? 0,001 ), криміналістики (r = 0,49- Р? 0,05), Кримінологією (r = 0,75 Р? 0,01).

Звертає на себе увагу, що спеціальні дисципліни слабо пов`язані між собою, а Вогнева підготовка ні з однією з зазначених дисциплін не пов`язана зовсім. З психологічними дисциплінами зв`язків більше. Можна задатися питанням: "Які психологічні дисципліни найтісніше пов`язані зі спецдисциплін?"

Картина виглядає таким чином. Історія пов`язана з 3, Загальна психологія - з 2, Історія психології - з 1, Інформатика - з 1, Філософія - з 2, Статистика - з 1, Іноземна мова - з 4, Соціологія - з 1, Економіка - з 1 дисципліною. Політологія і Психологічний практикум з спецдисциплін не пов`язані. Зі сказаного видно, що найбільший вплив на спецдисципліни надають Іноземна мова і Історія.

Для того щоб отримати уявлення про характер взаємозв`язків між дисциплінами, був проведений аналіз кореляційної матриці по методу Л.К.Виханду. Він показав, що центральними ознаками (системоутворюючими факторами) в плеяді є Історія (4 зв`язку), Політологія (3) і Вогнева підготовка (3). Ознака "Історія" пов`язаний зі спецдисциплін через ознака "Криміналістика", а з психологічними дисциплінами - через ознака "Філософія".

Ознака "Вогнева підготовка" пов`язаний зі "Статистикою", "Інформатикою" і "Історією психології". Ознака "Політологія" пов`язаний з "Історією" через "Філософію", а з "Вогняний підготовкою" послідовно через ознаки "Економіка" і "Статистика". Як видно, структурою дисциплін тут "керують" Історія, Політологія і Вогнева підготовка, тобто спрямованість навчання переважно суспільно-політична. Не зовсім ясно, правда, чому Вогнева підготовка виявилася серед суспільних дисциплін.

Проводився факторний аналіз. Виділено 4 фактора.

Фактори до ротації. У перший фактор увійшли більшість дисциплін: Історія, Філософія, Статистика, Іноземна мова і все спецдисципліни. З огляду на незначні кореляції інших дисциплін з даними фактором (тенденції зв`язків), можна цей фактор назвати фактором загальної успішності. Другий фактор включив в основному з плюсом математичні дисципліни, економіку, філософію. Це фактор можна умовно назвати фактором раціоналізму або прагматизму. Інші фактори витлумачити не вдалося.

Фактори після ротації. У перший фактор увійшли спецдисципліни, Історія і Іноземна мова. З огляду на вищеописані результати кореляційного аналізу, цей фактор можна назвати фактором спецдисциплін. Другий фактор включив Інформатику, Статистику, Вогневу підготовку. Мабуть, як і до ротації, це фактор можна також назвати фактором раціоналізму-прагматизму. Третій фактор включив Політологію і Соціологію, Філософію. Це фактор суспільних дисциплін. Четвертий фактор витлумачити не вдалося.

Як видно, характер зв`язків між дисциплінами має цілком певну спрямованість. По-перше, як показує факторний аналіз, основними факторами, що визначають професійну підготовку, є "загальні здібності" і "раціоналізм-прагматизм". По-друге, домінуючими є суспільно-політичні дисципліни, а не психологічні або спецдисципліни. По-третє, спецдисципліни не грають визначальної ролі в навчанні курсантів. Вони слабо пов`язані з психологічними дисциплінами. Особливо це стосується Огневой підготовки.

Ахмедов З.І.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!