"Життєвий сценарій" як психологічний фактор розвитку підлітка

Підлітковий вік характерний гетерохронность розвитком особистості, тобто нерівномірним дозріванням різних функціональних систем організму і статевим дозріванням. Енергетичний рівень в цьому віці досить високий, підліткам здається, що вони можуть досягти неймовірних успіхів в житті, якщо захочуть, будуються великі плани, іноді нереальні проекти майбутнього. Підлітки вже починають проявляти незалежність, емансипацію від батьків, визначаються відповідно до тих соціально-психологічними орієнтаціями і цінностями, які склалися до даного періоду. Оскільки вік амбівалентний, він характеризується протиріччям між внутрішніми спонуканнями і зовнішньою поведінкою. А.В. Петровський цей період життя позначає як індивідуалізація, перелом, загострення суперечності. В цілому цей вік називається "ерою сходження до соціальної зрілості". Вона у підлітка залежить від тих базисних цінностей, установок, "життєвого сценарію", який "написаний" для нього і соціальною ситуацією розвитку, і особистою активністю самого підлітка, і стилем сімейного виховання.

Диспозиционная і ситуаційна мотивація як аналог внутрішньої і зовнішньої детермінації поведінки визначає спрямованість особистості. Згідно К. Левіну, різні точки і райони життєвого простору? Поля), в якому живе підліток, стають мотивами його поведінки, в силу того, що він відчуває в них потребу.

Уже в ранньому дитинстві батьки свідомо чи несвідомо формують у дітей зразки поведінки, які в підлітковому віці знаходять нормативно-оцінний характер. Діти до 14-15 років починають усвідомлювати власну самість, у них в психіці закріплена маса почуттів, думок, поглядів, установок, які впливають на засвоєння нової інформації, на ставлення до навколишнього світу, на відпрацювання власного "життєвого сценарію".

Л.С.Виготський зазначав, що кожному віковому етапу відповідає не просто сукупність новоутворень, а певна цілісність структури особистості, характерна для даного етапу. Підлітковий вік характеризується свідомої регуляцією своїх вчинків, умінням враховувати почуття і інтереси інших людей, орієнтуватися на них у своїй поведінці. Е. Берн і У.Глассер вважали, що занадто багато підлітків страждає від невдач. Незалежно від кількості минулих невдач, вони ніколи не досягнуть успіху в житті, якщо одного разу не пізнають успіху в чомусь дуже важливому для них. До успіху веде власна активність підлітка, заснована на зацікавленості, жадобі пошуку і відкриттів. Спонукати таку активність не просто, але без неї ні про які перспективи на майбутнє говорити не доводиться.

При певних умовах всі здорові діти мають здатність до розвитку. Досягти високих вершин особистісної зрілості може кожен психічно здорова людина. Для цього важливо головне, за твердженням Е. Берна, щоб людина прожила своє дитинство і юність повноцінно з точки зору психологічного розвитку. А. Адлер вважав, що сталість нашої особистості протягом усього життя пояснюється стилем життя, а стиль життя це результат того "життєвого сценарію", який сформувався ще в підлітковому віці під впливом зовнішнього оточення і внутрішніх психологічних факторів особистості підлітка. Сценарій передбачає такі особливості: батьківські приписи і нав`язувані патерни поведінки-певне особистісний розвиток і здібності, які підходять для їх виконання-прийняте в дитинстві рішення-бажання і зацікавленість у виконанні сценарія- переконаність в необхідності того, що відбувається. Виникнення сценарію доводиться на момент народження, до чотирьох років прописується основа його сюжету, до семи років сценарій практично повністю формується, а в підлітковому віці йому надаються реалістичні риси.

Формування зумовленого плану життя обумовлено тим, що: сценарні рішення являють собою найкращу для даного немовляти стратегію виживання в світі, який здається ворожим і загрозливим для життя-сценарні рішення приймаються на основі дитячих емоцій і перевірки їх на відповідність дійсності.

У дослідженні, проведеному в одній зі шкіл Ставропольського краю, був виявлений взаємозв`язок між типом "життєвого сценарію" і особливостями психологічної адаптації підлітків. Першого типу сценарію відповідає позитивне сприйняття себе і свого потенціалу, адекватна адаптація в суспільстві, прийняття його цінностей. Для другого типу сценарію характерно переживання переваги, авторитарна позиція, ігнорування почуттів партнерів, третій тип характеризується заниженням своїх досягнень, залежністю і агресією. Для четвертого типу сценарію характерне відчуття безсилля і відсутність довіри. Таким чином, теоретичні положення і практичне дослідження виявили залежність між "життєвим сценарієм" і соціально-психологічною адаптацією як фактори психологічного розвитку підлітків.

Коваленко М.В.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!