Психотехнічні ігри як спосіб створення психологічного комфорту в групі дітей

Термін "психотехніка" був запропонований Вільямом Штерном на початку 20 століття для позначення практики управління психічними явищами і процесами. Згодом Гуго Мюнстерберг уточнив завдання психотехніки та окреслив основні напрямки її розвитку, серед яких були судова, комерційна, медична, акторська та інші види психотехніки.

Психологія і психотехніка. Ці два слова мають загальний грецький корінь - "психе", тобто душа, психіка. Але перша дисципліна вивчає, досліджує механізми і закони духовного життя ( "логос" - наука), а друга - перетворює, змінює і управляє ( "техне" - мистецтво, техніка).

В сучасний час у багатьох сферах діяльності психотехніка використовується як спосіб впливу на усунення причини стресових станів, на вміння людини управляти своїми емоційними станами, більш того, у відносно короткі терміни психотехніка навчає людину прийомам самогіпнозу, без праці проводити знеболення, підвищувати свої фізичні можливості, відключатися від зовнішніх впливів.

Історія психотерапії, педагогіки підводить нашу свідомість до того, що методи практичної психології виявляються ефективними лише тоді, коли вони розгортаються в діалозі, коли будуються на свідомому співучасті дитини. Як писав відомий педагог Януш Корчак - "Не існує виховання без участі в ньому самого воспитуемого".

Працюючи з дітьми підлітками в реабілітаційному центрі, я орієнтуюся на творчий зміст психотехнических ігор, які проводяться в колективі і сприяють формуванню колективних, згуртованих почуттів у дітей. Методика проведення психотехнических ігор Н. В. Цзен була модифікована мною з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей. Я проводила психотехнічні ігри на розвиток саморегуляцію, самоконтролю, рефлексії, емпатії, на вміння спілкуватися і розуміти один одного без слів. Вправи були побудовані так, що для їх успішного виконання була потрібна скоординована робота всього колективу. Спільно вирішуючи конкретні завдання, учасники психотехнических ігор постійно прагнули до порозуміння і узгодження дій. Живе і повноцінну участь у колективній творчості завжди було пов`язано з радісними переживаннями. Такий підхід зближує і розкріпачує, дає психологічний комфорт і свободу в спілкуванні. Залучені в гру, діти повніше розкривають себе і більше дізнаються один про одного. Більш глибоке стає взаємна довіра. Більш живим - взаємний інтерес. Крім того, участь в іграх збагачує загальну психологічну культури членів групи, дозволяє їм розвинути деякі цінні якості характеру, такі як взаєморозуміння, взаємодопомога, чесність, товариськість, ощадливість, ініціативність, скромність, самокритичність, самоповага, дисциплінованість, цілеспрямованість.

Заняття в психотехнической групі найбільш осмислені і плідні в тих випадках, коли учасники внутрішньо розташовані до них. Готовність учасників залежить від уміння педагога, психолога заручитися підтримкою дітей. Для цього необхідно зрозуміти проблему кожної дитини і вникнути в неї. Від педагога потрібні доброзичливе увагу, повагу і щирий інтерес до думок і переконань дітей, тонке врахування ступеня емоційного контакту, розкутості і взаємної довіри в групі, перехід від жорстко регламентованих вправ до все більш невизначеним, що дає достатній простір для прояву індивідуальних стилів і особистісних особливостей.

Першорядне умова успішної роботи - це невимушена і доброзичлива атмосфера в групі. Від ступеня психологічного комфорту в групі і розкутості її учасників залежить їх активність, глибина емоційної включеності в те, що відбувається і готовність поділитися своїм унікальним досвідом.

Психотехнічні ігри мною використовувалися як спосіб реабілітації дітей підліткового віку, які потрапили в стресові життєві ситуації (втрата батьків, педагогічна занедбаність дітей батьками, насильницьке навернення батьків з дітьми і т.д.) і створення психологічного комфорту в групі і в душі кожної дитини. Я надавала вправ максимально невимушений характер, робила їх кумедними, смішними. Таким чином, я вникала в ситуацію кожного підлітка і створювала ситуації, щоб кожен з них зрозумів одне одного, тим самим створюючи в групі гармонійні відносини.

Психотехнічні ігри також допомагали мені вирішувати і соціальні проблеми. Підвищуючи у дітей самооцінку за допомогою систематичних вправ, я зрозуміла, що вони стали відчувати себе більш стабільно в суспільстві оточуючих людей.

Таким чином, завдяки вмілому застосуванню психотехнических я домоглася більш спокійних, які розуміють відносин в групі дітей підліткового віку.

Капкаева Марьям Дамировна

Увага, тільки СЬОГОДНІ!