Системне розуміння інтелекту як основа для створення його штучних форм
Аналіз проблем, пов`язаних зі створенням систем штучного інтелекту, з усією очевидністю показує, що відсутність…
У структуру інтелекту по М.А. Холодної в інтенціональних досвід входять переваги, переконання, умонастрої, нею виділяються критерії інтелектуальної вихованості. Виявлена тенденція дозволяє говорити про актуальність проблеми особистісного контексту інтелекту.
Розуміючи єдину сутність уявлень про інтелект, ми визнали можливим уявити існуючі експериментально-психологічні концепції в єдиному континуумі, позначених осями емоції, розум і тіло-соціум. У площині розум і тіло-соціум можна все концепції розмістити на параболі (крива нормального розподілу) точкою. Дзеркальні точки, в яких максимально представлена тілесність і соціальність з мінімальним рухом по осі розуму, можна уявити, відповідно, регуляционной (організований) та соціокультурної (культурний) концепціями. Наступна пара точок розташована на параболі ближче до осі розуму - це генетична (здатний) і функціонально-рівнева (розважливий) теорії уявлення інтелекту. Просування по параболі передбачає збільшення розумової складової і зниження тілесної і соціальної, що може бути представлено наступною парою: процесуально-діяльнісна концепція (умілий) і онтологічна (розуміє). Симетричні точки, відповідні інформаційної (знає) і освітньої (вчений) концепціям, максимально представлені радикалом розуму.
Нам здається, що перетин цих дух парабол відбувається в точці, яку можна ототожнити з феноменологічної концепції, що відбиває інтегративну представленість всіх складових - розумний. Ми розглянули ідеальний варіант симетричного розташування точок на параболі, тоді як індивідуальний варіант може відповідати неповторною фігурі параболічної конфігурації, розташованої в просторі. Точка дотику цих параболічних конструкцій, на наш погляд, дає уявлення про правильність прийнятого рішення по будь-якої проблеми-розумі. Дана модель, представлена в динаміці, обумовленої зміною ситуації, дозволяє судити про інтелектуальні можливості людини.
У нашому ж дослідженні ми опираємося, по-перше, на експериментально-психологічних теоріях і розкриваємо через диференціацію інтелекту структурну складову Я-образу. По-друге, ми використовуємо самооцінку в оцінюванні інтелекту, яка в порівнянні з об`єктивною оцінкою більш особистісний. Між інтелектуальними й особистісними структурами в віковому діапазоні від 9 до 15 років виявляються взаємозв`язку, що складаються в тому, що в міру дорослішання дитини інтелект все більше впливає на особистісні структури.
У позначеному віковому діапазоні самопрезентація підлітків в інтелектуальних характеристиках виглядає наступним чином. У дев`ять років діти в першу чергу говорять про свої потенційні здібності. О десятій поряд з характеристикою здатний з`являються розуміє (що відображає процесуальну здатність розуміти матеріал, який пояснюють на уроці) і культурний. В одинадцять років до здібностям приєднується характеристика "знає", що відображає початкову стадію проходження етапу оволодіння методами і вміннями. О дванадцятій, тринадцять на перший план виходять характеристики: "знає", що розуміє і здатний. І в чотирнадцять і в п`ятнадцять років підлітки в першу чергу говорять про свої здібності, але для чотирнадцятирічних характерна констатація свого розуму, тоді як більш старші говорять про розуміння, але вже в плані міжособистісного спілкування.
На жаль, недостатній рівень при рефлексії своєї вмілості свідчить про неблагополуччя в плані особистісного розвитку підлітка. Все підліткові віку говорять про свої здібності, тому генетичний підхід в поясненні особливостей підліткового віку, як нам здається, не є випадковим.
Найбільш схожі інтелектуальні профілі у 9 і 13, 14-річних (r = 0,9 0,8), тоді як 10-12 річні відрізняються нестандартним Виріанти презентації себе. Також є схожими інтелектуальні профілі старших підлітків 13-15 років (r = 0,58- 0,87- 0,72 відповідно).
При проведенні кореляційного аналізу зв`язку особистісних показників за опитувальником Р. Кеттелла (CPQ) і дитячому тесту інтелектуальних здібностей К. Рассела були виявлені наступні тенденції: виявлена низька зв`язок інтелекту зі сміливістю (r = 0,24) і з життєрадісністю, активністю, спокоєм (r = - 0,25), тобто за даною шкалою Про зворотний зв`язок інтелекту з зневірою, боязкість, напруженістю.
Демидова А.Г.
Аналіз проблем, пов`язаних зі створенням систем штучного інтелекту, з усією очевидністю показує, що відсутність…
Успішність навчання дитини в школі багато в чому визначається його інтелектуальними здібностями. З`ясовано, що близько…
Виняткова роль в розвитку дитини-дошкільника належить емоційним процесам, тому що досить давно показано, що показники…
Вперше соціальним інтелектом почав займатися Е. Торндайк. Він визначав його як "далекоглядність в міжособистісних…
Протягом ряду років авторами (за участю Л.К.Федоровой і Н.А.Батуріна) розробляється комплекс методів для оцінки рівня і…
У шкільній педагогіці, педагогічній та вікової психології однією з важливих проблем є навчання обдарованих дітей та…
Аналіз структури і особливостей інтелекту обдарованих підлітків у даній роботі проводиться на основі дослідження учнів…
Особливості інтелекту дорослих чоловіків і жінок давно привертають увагу дослідників. Проте, наявні дані вкрай…
Метою нашого дослідження було вивчення структурно-динамічних характеристик ціннісних орієнтацій і їх взаємозв`язку з…
поняття емоційного інтелекту було запропоновано Mayer і Salovey в 1990 році і отримало широке поширення в англомовній…
Проблема "психологічних особливостей учнів природничо класу з різними рівнями інтелекту" включає в себе дослідження…
Поняття "інтелектуального потенціалу" відображає різні класи психічних властивостей і механізмів, які визначають…
Соціальний інтелект являє собою надзвичайно важлива якість людини, багато в чому визначає його адаптаційні можливості,…
Профільне, диференційоване навчання широко використовується в сучасній системі освіти. В рамках диференційованого…
Перші психологічні дослідження, присвячені соціальної адаптації обдарованих дітей, з`явилися ще на початку минулого…
У світі, де людський фактор відіграє вирішальну роль, виявлення і вивчення ресурсів і резервів людини, що забезпечують…
Сучасні життєві умови, які характеризуються прискоренням ритму життя, інформаційної насиченістю і динамічними процесами…
Постановка проблеми. При навчанні у вищій школі студент проявляє необхідний для навчальної діяльності рівень…
Проблема взаємозв`язку креативності, інтелекту і особливостей особистості має як чисто науковий інтерес, так і…
В останні десятиліття інтерес до питань обдарованості і творчості досяг державного рівня, оскільки відбулися в науці…
тести, службовці для визначення рівня і особливостей інтелектуального розвитку індивіда. За допомогою подібних тестів…