Особливості тимчасової компетентності у підлітків з деструктивною поведінкою

Підлітковий період є групою підвищеного ризику. Вирішуючи свої проблеми і протиріччя, деякі підлітки вдаються до деструктивної поведінки. Підлітковий період також є періодом самовизначення, побудови перших життєвих планів і орієнтирів, постановки цілей на найближче і віддалене майбутнє. Ці процеси залежать в тому числі і від сформованості тимчасової компетентності у підлітка.

В.С. Хомик і А.А. Кроніком було проведено дослідження ставлення до часу у неповнолітніх з виховно-трудової колонії. На підставі отриманих даних зроблено такі висновки. Виявлено особливості зв`язків між минулим, сьогоденням і майбутнім: минуле і майбутнє вихованців ВТК слабо пов`язані один з одним. Що стосується сьогодення, то спостерігається несформованість критеріїв його актуальності, тобто воно видається їм розпливчастим. Крім цього даний час переживається ними як повільно йде. В оцінці переживання часу велику роль відіграє гедоністичний фактор, тому час для них або "гарне" (світле, насичене, захоплююче, привабливе), або "погане" (похмуре, нудне, порожнє, неприємне, непривабливе). Дослідження переживання себе в картині справжнього показало, що вихованці ВТК відчувають себе старше в порівнянні з власним хронологічних віком. Можливо, це пов`язано з особливостями тимчасової спрямованості. Їм властива ретроспективна орієнтація. Автори вважають, що фактор глибини ретроспективної орієнтації пов`язаний з змістовної специфікою минулого досвіду, до якого вони постійно подумки звертаються.

Окремо варто вказати на особливості часової перспективи підлітків з деструктивною поведінкою. М.М. Толстих говорить про збіднення, звуження і деформації часової перспективи у підлітків з делінквентною і адиктивної поведінки. С.В. Горбатовим при дослідженні концепції власного майбутнього у підлітків спеціального навчального закладу закритого типу виявляє її пессимистичность, уплощенность, малу емоційну насиченість, диффузность і примітивність.

О.Н. Арестова вказує на те, що при ранній підліткової алкоголізації відбуваються порушення перспективи майбутнього і структури справжнього, наприклад, "дезактуалізація справжнього". В.С. Хомик і А.А. Кроник відзначають короткість портрет сучасної перспективою (у багатьох випадках рідко досягає години).

Отже, існують особливості тимчасової компетентності у підлітків з деструктивною поведінкою. Стає зрозумілим, що ці особливості впливають на їх поведінку і діяльність, тому необхідно шукати способи їх корекції. Одним з таких способів, запропонований А.А. Кроніком, є формування здатності виходу в історичний масштаб часу. Історичний масштаб часу - це винесення важливих для людини подій життя за її біологічні межі. В такому випадку не народження і смерть, з точки зору самої людини, починають і завершують його життєвий шлях, а події, що відбуваються в житті попередніх і наступних поколінь. У будь-якому випадку усвідомлення історичного масштабу свого життя розширює тимчасової кругозір людини, насичує його час "надсильними", що йдуть в історичне минуле і майбутнє, але, тим не менш, актуальними зв`язками. Зокрема, проводилася робота з деструктивними підлітками, в ході якої вони знайомилися зі своїми предками: ким вони були, як і де минуло їхнє життя. Спостерігався наступний ефект: минуле ставало значущим регулятором соціальної поведінки особистості завдяки глибокому знанню підлітками їх родоводу.

Однак ряд питань, пов`язаних як з питанням тимчасової компетентності, так і з її особливостями у підлітків з деструктивною поведінкою, виявляється мало висвітлений або ж не освітлений зовсім в сучасній психології. До них можна віднести наступні: чітке визначення поняття "тимчасової компетентності" та її складових-вплив біологічних і соціальних факторів у формуванні тимчасової компетентності особистості-вплив тимчасової компетентності особистості на її поведінку (зокрема, у формуванні деструктивної поведінки у підлітків) і вплив поведінки та діяльності на формування тимчасової компетентності- способи формування тимчасової компетентності- коригування деструктивної поведінки підлітка через корекцію його тимчасової компі ентності.

Сівуда О.А.