Дослідження соціального інтелекту підлітків-правопорушників

Освоєння студентом-психологом основ судово-психологічної експертизи вимагає включеного участі в процедуру психодіагностичного обстеження підекспертних. У той же час існують об`єктивні труднощі доступу до осіб, які перебувають під слідством, відданим суду. У роботі психолога-експерта з обвинуваченими у вбивствах, інших тяжких злочинах, з жертвами насильницьких дій сексуального характеру присутність третьої особи, яким стає студент-практикант, може порушувати психологічний контакт з підекспертним. Як же подолати ці труднощі? Як забезпечити залучення студента до реального процесу експертної роботи без шкоди взаємодії психолога-експерта з випробуваним, не створюючи етичних проблем введенням в це взаємодія студента?

На наш погляд, існує категорія підекспертних, у встановленні і розвитку психологічного контакту з якими участь студента може грати позитивну роль. Це неповнолітні обвинувачені, щодо яких наслідком ставиться питання про те, чи є у обвинуваченого відставання в психічному розвитку, в силу якого він не міг повною мірою усвідомлювати фактичний характер і суспільну небезпеку своїх дій та керувати ними. Як правило, підекспертні такої категорії звинувачуються в скоєнні крадіжок, угонів автотранспорту, різного роду хуліганських вчинків.

Важлива частина роботи з підекспертним бесіда про обставини кримінального події, що дозволяє з`ясувати мотиви скоєного злочину, наявність або відсутність мети діяння, плану, можливого впливу співучасників і т. П. Досвід показує, що неповнолітній випробуваний легше вступає в контакт з молодим партнером по спілкуванню студентом. Реакції студента в спілкуванні з неповнолітнім обвинуваченим безпосередні, в очах підекспертного своїм зовнішнім виглядом і поведінкою студент-психолог істотно відрізняється від слідчого, що має до відкритості, спонтанності реакцій. На окремих етапах судовий експерт-керівник може доручати студенту-стажисту проведення ряду процедур, граючи роль супервізора.

У дослідженнях сучасних юридичних психологів відзначається, що для експертної оцінки здатності підлітків повністю усвідомлювати значення своїх дій та керувати ними недостатньо досліджувати тільки стан їхнього інтелектуального (розумового) розвитку. Уміння управляти своєю поведінкою тісно пов`язане з розумінням внутрішніх зв`язків і відносин, що існують в навколишньому світі. Основне завдання психологічної експертизи неповнолітніх обвинувачених оцінка здатності підлітка розуміти соціальне значення своїх дій. У цьому контексті видається доцільним використання поняття соціальний інтелект. Високий рівень розвитку соціального інтелекту забезпечує здатність успішно прогнозувати реакції оточуючих в заданих обставинах, проявляти далекоглядність у відносинах з іншими, що сприяє успішній соціальній адаптації. Виконуючи регулюючу функцію в міжособистісному спілкуванні, забезпечує соціальну адаптацію особистості, "гладкість у відносинах з людьми".

Поряд з експертної бесідою, традиційними експериментальними методиками дослідження психічних процесів нами використовується адаптована методика дослідження соціального інтелекту Дж. Гілфлрда і М. Саллівен. Вибір даної методики для вирішення експертних завдань обумовлений відносною простотою діагностичної процедури, цікавістю змісту для випробовуваних. За результатами нашої досвідченої роботи інформативні дані по субтестам "Історії із завершенням" і "Історії з доповненням". Низькі показники свідчать про схильність випробуваних потрапляти в конфліктні ситуації тому, що вони невірно уявляють собі результати своїх дій або вчинків інших, погано орієнтуються в загальноприйнятих нормах і правилах поведінки.

Виявлення в процесі обстеження ознак відставання в психічному розвитку не вказує автоматично на відсутність у неповнолітнього здатності повністю усвідомлювати значення своїх дій та керувати ними. У судово-психологічної експертизи поведінку випробуваного завжди розглядається в єдності з ситуацією, в якій були здійснені протиправні вчинки.

Ульянина О.А., Кисляков В. П.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!