Особливості сімей, які виховують дітей з обмеженими можливостями

Щорічно в країні народжується близько 30 тисяч дітей з вродженими захворюваннями, серед них 70-75% є інвалідами. Інвалідність у дітей означає суттєве обмеження життєдіяльності, вона сприяє соціальній дезадаптації, яка обумовлена порушеннями у розвитку, труднощами в самообслуговуванні, спілкуванні, навчанні, оволодінні в майбутньому професійними навичками.

Про цю проблему і її наслідки на життя кожної дитини, якому поставлене інвалідність, можна часто чути по телебаченню: в новинах, фільмах- по радіо в газетах та інших засобах масової інформації. Кожен, у кого в родині існує така проблема, підтвердить це.

Сім`я як найближче і перше соціальне оточення, в якому розвивається дитина-інвалід, протягом свого шляху стикається з великою кількістю важких, кризових ситуацій. Перша і, напевно, одна з найголовніших - це поява дитини з обмеженими можливостями, яке діє на батьків гнітюче. Якщо народження нормальної дитини привносить в життя сім`ї нове, не випробовується до цього насолоду людського буття: переживання почуттів радості, гордості, ніжності, то народження дитини з дефектом розцінюється як життєва катастрофа. На цьому грунті часто виникають конфлікти між подружжям. Народження дитини з дефектом розвитку діє на різних батьків неоднаково, але в більшості своїй проявляється як найсильніший психологічний стрес. Більшість батьків (але далеко не всі) поступово знаходять сили, щоб повернутися до повсякденного життя і зайнятися вихованням дитини. Однак сильний шок, пережитий ними раніше, здатний повертатися до них у вигляді "ретроспективних" тривог, безсоння, нервових зривів, періодичних депресій.

Іншими кризовими ситуаціями, з якими стикається така сім`я, є наступні:

Матеріально-побутові, фінансові, житлові проблеми з появою дитини з обмеженими можливостями. У таких сім`ях виникають проблеми, пов`язані з придбанням продуктів харчування, одягу та взуття, найпростішою меблів, предметів побутової техніки: холодильника, телевізора.

Психологічний клімат в сім`ї залежить від міжособистісних відносин, морально-психологічних ресурсів батьків і родичів, а також від матеріальних та житлових умов сім`ї, що визначає умови виховання, навчання і медико-соціальну реабілітацію. У нормальних умовах дитина є джерелом великої кількості стимулів, завдяки своїй рухливості, кумедності і т. П. Дитина-інвалід - теж невичерпне джерело стимулів для свого вихователя, тільки якість їх зовсім інше, ніж в першому випадку. Тут більше чисто механічної роботи, монотонного догляду та нагляду - а відгуку з боку дитини, радісною задоволеності набагато менше. Це призводить до однобічного стомлення, навіть виснаженню. Таких батьків супроводжує велика кількість звалилися надій, неймовірних труднощів, непереборних перешкод. У таких батьків нерідко присутня сильна самозахист. Вони при відвідуванні необхідних для здоров`я і соціалізації дитини установ поводяться напористо, при цьому не докладаючи ніяких зусиль для участі в процесі корекції. Все це призводить до кризового розвитку відносин дитини з навколишнім його суспільством.

Значні труднощі можуть виникнути у батьків при влаштуванні дитини на навчання в школу. Батьки часто стоять перед вибором, куди направити дитину на навчання - в звичайну загальноосвітню школу або ж в спеціальну установу.

Психологічна напруженість в таких сім`ях підтримується психологічним пригніченням дітей через негативного ставлення оточуючих до їх родині-вони рідко спілкуються з дітьми з інших сімей. Навколишні часто ухиляються від спілкування, і діти з обмеженими можливостями практично не мають можливості повноцінних соціальних контактів, достатнього кола спілкування, особливо зі здоровими однолітками. Суспільство не завжди правильно розуміє проблеми таких сімей, і лише невеликий їх відсоток відчуває підтримку оточуючих.

Таким чином, можна зробити висновок, що сім`ї з дітьми з обмеженими можливостями стикаються з великою кількістю кризових ситуацій, які треба буде розв`язати сучасному суспільству.

Залобіна А.Н.