Зв`язок типу освітнього середовища з психологічної безпекою школи

Прагнення людини до безпеки - одна з найважливіших базових потреб. Якщо вона не буде задоволена, учень не може повноцінно вчитися. У зв`язку з цим школа не тільки повинна бути забезпечена необхідними матеріально-технічними ресурсами, в ній повинні бути створені безпечні умови для перебування дітей.

Психологічна безпека освітнього середовища розуміється як стан освітнього середовища, вільний від проявів насильства у взаємодії, що сприяє задоволенню основних потреб в особистісно-довірчому спілкуванні, що створює референтну значимість середовища і забезпечує психологічне здоров`я включених в неї учасників.

Тип освітнього середовища - система впливів і умов формування особистості по заданому зразку, а також можливостей для її розвитку, що містяться в соціальному і просторово-предметному оточенні. Виділяють такі типи освітнього середовища:

"Догматична освітнє середовище",

"Кар`єрна освітнє середовище",

"Безтурботна освітнє середовище",

"Творча освітнє середовище".

Для вивчення психологічної безпеки освітнього середовища нами використовувалася методика І.А. Баєв "Психологічна діагностика безпеки освітнього середовища школи" 2002 г. Для діагностики типу освітнього середовища застосовувався скорочений варіант методики векторного моделювання типу освітнього середовища В.А. Ясвіна 2000 р

Отримані дані піддавалися статистичній обробці на комп`ютері за допомогою програми STATISTICA, що дозволило нам встановити достовірність результатів дослідження.

В емпіричному дослідженні взяло участь 100 школярів. Учні 9-х, 10-х, 11-х класів середньої загальноосвітньої школи №1. З них 56 - дівчат і 44 - юнаки.

На першому етапі емпіричного дослідження нами використовувалася методика І.А. Баєв "Психологічна діагностика безпеки освітнього середовища школи". Встановлено такі результати - 8% учнів з низьким рівнем, 48% учнів із середнім рівнем і 44% учнів з високим рівнем психологічної захищеності. За допомогою методики векторного моделювання типу освітнього середовища В. А. Ясвіна ми визначили тип освітнього середовища учнів. 72% учнів обрали кар`єрний тип освітнього середовища, 14% - творчий тип освітнього середовища і 14% - догматичний тип освітнього середовища.

Для виявлення зв`язку між рівнем психологічної захищеності і типом освітнього середовища ми використовували непараметричний критерій х2 в результаті були виявлені достовірні відмінності між кар`єрним і догматичним типом освітнього середовища в низькому і середньому рівнях психологічної захищеності (х2 = 8,46- р = 0,036), в середньому і високому рівні психологічної захищеності (х2 = 4,58- р = 0,0323). Отримані результати свідчать, що при кар`єрному типі освітнього середовища, як правило, спостерігається середній рівень психологічної захищеності, в той час як при догматичному типі освітнього середовища спостерігається високий рівень психологічної захищеності. Аналогічно виявлені достовірні відмінності між догматичним і творчим типами освітнього середовища. При низькому і середньому рівні психологічної захищеності (х2 = 4,75- р = 0,0293) - при середньому і високому рівні психологічної захищеності (2 = 8,22- р = 0,0041). При догматичному типі освітнього середовища переважає високий рівень психологічної захищеності, а при творчому типі освітнього середовища середній рівень психологічної захищеності.

Таким чином, всупереч умовам, властивим догматичного типу освітнього середовища (жорсткі рамки, придушення особистісної позиції), саме представники цього типу освітнього середовища відчувають себе найбільш захищеними в даній школі. Це, перш за все, пояснюється наявністю таких якостей, притаманних представникам догматичного типу освітнього середовища, як байдужість, безініціативність, вони спираються на власні авторитети, відкидаючи будь-яку можливість вторгнення до влади когось ззовні, незважаючи на думку колективу.

Федулова Е.С.