Розробка семантичного диференціала "мій професійний досвід"

В даний час конкурентоспроможність фахівця стає обов`язковою умовою його успішної професійної самореалізації і основою його життєвого, соціального і економічного благополучія- при цьому професійний досвід може виступати найважливішим фактором як високою, так і низькою конкурентоспроможності. Незважаючи на те, що в світовій практиці управління професійним досвідом фахівців стало одним з важливих напрямків в управлінні персоналом, для більшості російських організацій такий напрямок досі залишається неосвоєних в силу браку методик, що дозволяють проаналізувати, наскільки ясно і чітко представники різних професій розуміють, що таке професійний досвід. Ці методики дозволили б визначити, як диференціюються і диференціюються чи взагалі поняття "професійний досвід", "професійна компетентність" і "професійна компетенція". А також, яким чином професійний досвід впливає на життя і кар`єру.

Вивчення професійного досвіду за допомогою семантичного диференціала має такі переваги: компактність методики, можливість бланкової роботи з великими групами піддослідних, стандартизація результатів і процедур порівняння результатів роботи різних випробуваних, зняття мовних штампів заданими експериментатором шкалами. Теоретико-методологічний аналіз психології суб`єктивної семантики (Ч. Осгут, Е.Ю.Артемьева, А.Г.Шмелев, В.П. Серкин), а також феномену професійного досвіду (Ф.С.Ісмагілова, В.В. Гончаров, Л В.М.. Лучко, Ю.К.Стрелков) показав різнобічність представлення даних понять.

У нашому дослідженні професійний досвід розуміється як уявлення про себе як про професіонала в рамках своєї професії.

У дослідженні брало участь 40 вихователів дитячих садків у віці від 27 до 61 року, всі випробовувані - жінки.

Для розробки денотативного семантичного диференціала "Мій професійний досвід" ми використовували метод письмового опитування (анкетування). Для цього ми провели теоретико-методологічний аналіз психології суб`єктивної семантики, а також теорії та концепції професійного досвіду, і на основі цього розробили анкету "Мій професійний досвід".

Далі ми провели обробку анкет з допомогою контент-аналізу. Відповіді на питання, в яких необхідно було описати поняття "професійний досвід" і професійний досвід респондента будь-яким набором прикметників, ми ранжирували по частоті. Були відібрані дискриптори (прикметники) з рангом не вище 17,5. Наступним етапом нами були підібрані антоніми до дискриптор за допомогою словника антонімів російської мови (Львів М.Р., 1984). Таким чином, дискриптори і їх антоніми об`єдналися в денотатівний семантичний диференціал "Мій професійний досвід".

В цілому за результатами дослідження можна зробити наступні висновки. 1. Дослідження показало, що уявлення досвіду з точки зору К.К. Платонова (тобто досвід - це підструктура особистості, яка об`єднує знання, вміння і навички), якого дотримуються багато вчених, еквівалентно за своїм змістом уявленням про досвід даної вибірки досліджуваних. 2. Проте невеликий відсоток опитаних випробовуваних не диференціює поняття "професійний досвід" і "професійна компетентність". 3. В цілому ставлення піддослідних до професії вихователя - позитивне (це було показано за допомогою методу виділення семантичних універсалій).

Надійність отриманих результатів забезпечується дотриманням при розробці семантичного диференціала "Мій професійний досвід" алгоритму розробки спеціальних семантичних диференціалів (Серкин В.П., 2005).

Резніченко В.М., Садовникова Н.О.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!