Психологічна діагностика порушень розвитку - проблеми і перспективи

Головною проблемою в діагностиці порушеного розвитку (а це відноситься до стану спеціальної психології не тільки в Росії, але і у всьому світі) є відсутність науково обгрунтованого підходу - те, що відзначали ще Г.Я.Трошін і Л.С.Виготський. Найбільшою мірою цей недолік позначається на діагностиці особливостей розумового розвитку.

Діагностика рівня психічного розвитку стосовно "нормі" і діагностика особливостей психічного розвитку у дітей з обмеженими можливостями принципово різняться. Для диференціальної діагностики психічного розвитку необхідно визначення не тільки ступеня вираженості, але і "первинності -Вторинну" того чи іншого недоліку, у чому важливу роль відіграє використання навчального експерименту, що виявляє потенційні можливості дитини, і знання специфічних закономірностей порушеного розвитку, ніж ми поки з достатньою повнотою не володіємо.

З п`яти основних принципів діагностики психічного розвитку (комплексний підхід, якісний аналіз, вікової підхід, системність і виявлення потенційних можливостей дитини), частина з яких бидвінути були А. Біне і Л.С.Виготським, а повний опис дано А. Н. Леонтьєвим, А.Р.Лурия і А. А. Смирнова (1967), в практиці діагностики порушень розвитку повністю реалізується тільки комплексний підхід.

Опубліковані керівництва і посібники з діагностики порушень розвитку в психологічній частині, як правило, представляють опис відомих психодіагностичних методик, не пристосованих спеціально для диференціальної діагностики порушень розвитку і не відповідають повністю зазначеним вище принципам. Включені в опису цих методик кількісних оцінок (бали або рівні) зазвичай не співвідносяться ні з віком, ні зі ступенем вираженості оцінюваної функції, а отже не мають сенсу.

Наведені зауваження повністю відносяться і до опублікованими авторськими методиками, і їх наборів, які також не обґрунтовуються теоретично і не володіють валідними оціночними апаратами. Необхідна розробка наборів методик, що дозволяють застосувати кількісно-якісний аналіз результатів і профільний підхід, який реалізує системність, піонером якого був Г. І. Россолімо.

Причинами наших недоліків в області діагностики є:

* Відставання в розвитку психологічної служби на 30? 40 років в порівнянні з Заходом. Такий елемент психологічної служби, як ПМПК існував абсолютно автономно, мав досить обмежені функції і майже не піддавався науковому аналізу;

* "Гіпноз" статистичного (стандартизовані тести) і інтуїтивно-емпіричного підходів до діагностики;

* Нечисленність фахівців (практично відсутність), що займаються теоретичним осмисленням діагностики порушень розвитку;

* Недолік знань про специфічні закономірності психічного розвитку при конкретних дефектах;

* Недостатній аналіз досвіду емпіричної діагностики.

Лубовский В.І.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!